小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及其評價研究.pdf

1、隨著科技的發(fā)展和社會的進步，數(shù)學(xué)已越來越多的影響著人們生產(chǎn)和生活。具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會的基本要求，數(shù)學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為公民文化素養(yǎng)的重要組成部分。
　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為的課程重要目標(biāo)，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程從以前的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從以前關(guān)注基礎(chǔ)知識、關(guān)注分?jǐn)?shù)向關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力、情感態(tài)度方面轉(zhuǎn)變，這是前無古人的一項重大變革。因此，近年來對“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的研究成為近年來數(shù)學(xué)教育研究的一個熱點問題。

2、r>　　本文根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和思考提出“小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及其評價研究”課題，重點是探析小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)實用的小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價模式。
　　筆者認為，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在人的先天生理基礎(chǔ)上通過后天嚴(yán)格的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動獲得的、融于身心中的一種比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)，是對人的當(dāng)前和未來生活有著重要影響的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。它具有整體性、發(fā)展性、基礎(chǔ)性、可測性、層次性和差異性等特征。小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)可以分為:數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)能

3、力、數(shù)學(xué)情感態(tài)度四個方面。與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的四維目標(biāo)既有聯(lián)系又有區(qū)別。數(shù)學(xué)知識與技能是數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)外在表現(xiàn)和重要標(biāo)志，數(shù)學(xué)意識是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)在修為和品質(zhì)，數(shù)學(xué)情感態(tài)度是形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的動力和“催化劑”。借助三棱錐圖可以比較清楚表示它們之間的關(guān)系。
　　小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價是指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成過程及其水平的價值評價活動。它是基于促進人的終身發(fā)展的評價，它不僅要對學(xué)生現(xiàn)有的素養(yǎng)水平做出評判，更重要的是促進學(xué)生的發(fā)

4、展;評價數(shù)學(xué)素養(yǎng)時，不僅要對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與技能進行評價，還要對數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)情感等進行評價，它是多維度、多元的評價。數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價是以建構(gòu)主義理論、多元智力理論和后現(xiàn)代主義理論為基礎(chǔ)，遵循激勵性評價與客觀性評價相結(jié)合、過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合、評價目標(biāo)多元和評價方法多樣相結(jié)合等“四結(jié)合”原則。一般地，考評小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方法有日常檢查、紙筆測驗和表現(xiàn)性評價等等。
　　筆者借助模糊數(shù)學(xué)的思想，構(gòu)