基于績效技術(shù)的中職教師教育技術(shù)校本培訓(xùn)研究.pdf

1、教育技術(shù)已經(jīng)成為教師重要的專業(yè)素質(zhì)和能力，開展教育技術(shù)培訓(xùn)是提高教師教育技術(shù)能力的主要途徑。在大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，開展中職教師教育技術(shù)培訓(xùn)，是促進中職教師專業(yè)發(fā)展和提高中職辦學(xué)質(zhì)量的重要舉措。但當(dāng)前對教師教育技術(shù)培訓(xùn)的研究集中在高校和中小學(xué)校，中職教師教育技術(shù)培訓(xùn)研究未受到重視，系統(tǒng)的研究極少。如何有效開展中職教師教育技術(shù)培訓(xùn)是中職教師能力建設(shè)的熱點和難點問題之一，仍處于探索嘗試階段。
　　 本研究將績效技術(shù)的理論與方法引

2、入中職教師教育技術(shù)校本培訓(xùn)，貫徹設(shè)計研究的思想，設(shè)計并實施教育技術(shù)校本培訓(xùn)。以Z學(xué)校教師為研究對象，綜合采用基于設(shè)計的研究、文獻法、調(diào)查法、課堂觀察等多種研究方法開展研究。首先，在文獻研究的基礎(chǔ)上對績效技術(shù)的概念和模型、教育技術(shù)和校本培訓(xùn)的內(nèi)涵進行梳理，設(shè)計出教育技術(shù)校本培訓(xùn)績效技術(shù)模型，為研究的開展在理論與方法上奠定堅實的基礎(chǔ)。然后，通過問卷調(diào)查和訪談，掌握該校教師的教育技術(shù)能力現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求，在績效分析的基礎(chǔ)上確定績效差距，查找產(chǎn)生

3、績效差距的真正原因，并從教學(xué)和非教學(xué)兩個方面制訂干預(yù)措施，設(shè)計出校本培訓(xùn)方案。最后，實施校本培訓(xùn)，從培訓(xùn)的參與度、測驗與比賽成績、培訓(xùn)后的應(yīng)用三個方面評價培訓(xùn)方案的有效性。同時，針對培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，較為系統(tǒng)地探究了培訓(xùn)中教師的戒備性思維和開展異步教學(xué)的策略與方法，在嘗試解決問題的同時，力圖在理論上有所發(fā)展。
　　 研究表明：1．績效技術(shù)是一種有效的教育技術(shù)校本培訓(xùn)設(shè)計工具。能為設(shè)計校本培訓(xùn)提供清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鞑襟E和有效的

4、干預(yù)措施，避免校本培訓(xùn)可能出現(xiàn)的隨意性和形式化，增強培訓(xùn)方案的科學(xué)性和可行性。2．構(gòu)建的校本培訓(xùn)方案能有效提升教師的教育技術(shù)能力。實踐表明，本次培訓(xùn)基本上實現(xiàn)了培訓(xùn)目標(biāo)，說明所構(gòu)建的校本培訓(xùn)方案是有效的，校本培訓(xùn)是實施中職教師教育技術(shù)培訓(xùn)的重要途徑，理應(yīng)受到教育管理部門和各中職學(xué)校的重視。3．教師的戒備性思維是影響培訓(xùn)效果的因素之一，其具有普遍性和內(nèi)隱性，阻礙深層次學(xué)習(xí)的發(fā)生和創(chuàng)新性培訓(xùn)成果的產(chǎn)生?？梢圆扇√岣呓處煔w屬感、進行學(xué)習(xí)方法的