初中英語文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究——以四川省南充市順慶區(qū)為例.pdf

1、全球化使得不同語言、不同文化背景的人們交往越來越密切。無論商業(yè)、政治還是其他領域都需要人與人的交流，這就要求語言學習者不僅要掌握語言知識，更要理解語言背后的文化背景。隨著語言與文化關系理論的提出，人們認識到語言是文化的主要表達方式和傳播工具，文化制約和促進著語言的使用且兩者相互影響相互滲透?；谶@樣的緣由，越來越多的研究者倡導語言教學和文化教學應該同步并行。在新一輪的課程改革背景下，在2001年頒布的《全日制義務教育普通高級中學英語課程

2、標準》（以下簡稱《標準》）中將發(fā)展學生綜合語言運用能力作為總目標，以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素質(zhì)為基礎，明確要求將英語文化意識的培養(yǎng)與語言知識、語言技能放到同等重要的位置上。由此我們可以看出英語文化意識培養(yǎng)的重要性和必要性。初中階段是基礎教育階段的關鍵時期，其英語文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀究竟如何呢？本文通過綜合運用文獻法、問卷調(diào)查法、比較分析法和訪談法對四川省南充市順慶區(qū)初中英語文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了調(diào)查和研究，從

3、調(diào)查結果中總結出了英語文化意識培養(yǎng)過程中所存在的問題，并對及其影響因素進行了分析，最后基于調(diào)查的結果及其影響因素分析，結合相關理論從教育主管部門、學校、教師和教材編寫者四個角度出發(fā)，為有效落實初中英語文化意識的培養(yǎng)提出了一些建議。
　　本文由五部分組成。
　　第一章引言介紹了本研究的研究背景，研究的內(nèi)容和目的、研究意義、研究思路與方法。
　　第二章對文化、文化意識、文化意識培養(yǎng)的定義進行了綜述和界定，同時也對國內(nèi)外文化

4、意識培養(yǎng)和文化教學的相關研究、文化意識培養(yǎng)的理論基礎和實證研究進行了綜述。
　　第三章是對英語文化意識現(xiàn)狀的實證研究。筆者選取了南充市順慶區(qū)四所城鄉(xiāng)中學的部分九年級學生和教師及順慶區(qū)教研員作為調(diào)查對象。通過采取問卷法、訪談法、對比分析法對順慶區(qū)初中英語文化意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調(diào)查和研究，從調(diào)查結果中總結出了英語文化意識培養(yǎng)過程中存在的問題并對其影響因素進行了分析。
　　第四章是基于第三章調(diào)查的結果及其影響因素分析，結合相關理