哈尼族6-8歲小學(xué)兒童數(shù)概念發(fā)展特點及雙語教學(xué)策略.pdf

1、本研究目的在于研究哈尼族6-8歲的小學(xué)低年級學(xué)生在數(shù)概念發(fā)展方面的特點，分析哈尼族學(xué)生與其他民族學(xué)生之間的差異性，并探討語言與背景變量在學(xué)生數(shù)概念方面的交互作用情形及不同背景變量對學(xué)生數(shù)概念的影響、預(yù)測作用。
　　 本研究以標(biāo)準(zhǔn)測驗分析為主，研究工具為學(xué)生數(shù)概念測查量表，是根據(jù)Ginsburg與Baroody(1990)所編制的幼兒數(shù)學(xué)能力測驗、馬洛菲法等人(Malofeeva，Day，saco，&Young，ciancio，2

2、004)的數(shù)感測查工具以及陳杰琦(Cen，J.Q.)和麥克納米(McNamee，G.)(inpress)對學(xué)前和小學(xué)低年級兒童數(shù)學(xué)能力的評價工具改編而成，另外輔以自編的家長調(diào)查問卷和教師訪談提綱。研究對象為小學(xué)一年級學(xué)生，共111人，平均年齡為7.1歲，其中哈尼族學(xué)生為94人，漢族學(xué)生為8人，彝族學(xué)生為9人。研究采取一對一的測查方式，對所得資料進(jìn)行統(tǒng)計分析，通過平均數(shù)、百分比，獨立樣本T檢驗，單因素方差分析等統(tǒng)計方法，得出以下結(jié)論:

3、r>　　 1、整體而言，小學(xué)低年級學(xué)生在數(shù)概念方面的表現(xiàn)，哈尼族學(xué)生低于漢、彝學(xué)生，尤其是在數(shù)算技能、基數(shù)和數(shù)的運算方面。另外，哈尼族學(xué)生數(shù)概念發(fā)展的內(nèi)部差異較大。
　　 2、語言基礎(chǔ)對哈尼族6-8歲小學(xué)兒童數(shù)概念水平有著顯著影響。尤其是在數(shù)算技能、基數(shù)概念以及數(shù)的運算這些對于語言要求較高的項目上，語言因素影響尤為顯著。在序數(shù)概念、比較、數(shù)量守恒這樣依靠圖形等直觀形象進(jìn)行判斷的項目上，語言基礎(chǔ)的影響作用不顯著。
　　

4、3、不同的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境對于哈尼族小學(xué)兒童數(shù)概念的表現(xiàn)水平有顯著的影響。通過Scheffe事后比較，結(jié)果得知，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境越豐富越有利于兒童數(shù)概念的發(fā)展。
　　 4、父母的教育程度對哈尼族小學(xué)兒童的數(shù)概念表現(xiàn)水平有顯著性的影響。父母教育程度越高，越有利于兒童的數(shù)概念發(fā)展。
　　 5、父母的職業(yè)對哈尼族小學(xué)兒童的數(shù)概念發(fā)展均有顯著性的影響。這種情況可能是因為父母的工作較好、收入穩(wěn)定，有更多的時間和財力花費在兒童的教養(yǎng)上。

5、r>　　 通過上述研究可以得知，哈尼族6-8歲小學(xué)兒童在數(shù)概念表現(xiàn)上主要有兩個特點:一是形象思維占主導(dǎo)地位;二是發(fā)展水平滯后于同地區(qū)其他民族。造成這種狀況的原因主要有以下幾個方面:
　　 1、語言與文化因素。哈尼族小學(xué)兒童入學(xué)時的漢語基礎(chǔ)普遍較差，加上漢語與哈尼語在語序、數(shù)量結(jié)構(gòu)、介詞等方面的不同，導(dǎo)致哈尼族學(xué)生不能快速的熟練使用漢語。而哈尼族語言與民族傳統(tǒng)文化中量詞的缺失，也使得哈尼族學(xué)生在接受和理解一些數(shù)量概念上困難重重。

6、
　　 2、家庭因素。家庭方面主要是家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、父母教育程度及父母職業(yè)對于哈尼族小學(xué)兒童數(shù)概念發(fā)展的影響較為顯著。國內(nèi)其他研究也表明，家庭是影響兒童數(shù)概念發(fā)展的重要因素之一。
　　 3、學(xué)校因素。一是單語單文的教學(xué)模式，語言之間沒有任何過渡，使得學(xué)生無法完全理解課本內(nèi)容;二是在師資的分配上，將最薄弱的師資放在四年級，忽略了四年級這個小學(xué)教育的關(guān)鍵期;三是將用于幼兒啟蒙教育的手指速算沿用至小學(xué)一年級，使得學(xué)生過分依賴于手

7、指，不利于抽象思維的發(fā)展。
　　 針對以上哈尼族6-8歲小學(xué)兒童數(shù)概念發(fā)展的影響因素分析，筆者提出以下幾點建議:
　　 1、教師教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，入學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行語言水平的摸底調(diào)查，對于有語言理解困難的學(xué)生給予重點關(guān)注;謹(jǐn)慎的選擇教學(xué)語言，將學(xué)生的需要放在第一位;聯(lián)系民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　 2、政府及教育部門應(yīng)當(dāng)重視學(xué)前教育的發(fā)展，讓更多的兒童能夠接受正式的學(xué)前教育，為小學(xué)學(xué)習(xí)打