初中數學課實驗活動的探索.pdf

1、數學作為自然科學中的基礎學科，承載了比其他學科更多的任務和責任，更需要培養(yǎng)發(fā)展人的多元智能。多元智能理論，為其提供了理論依據。數學實驗活動為其提供了非常重要的平臺。數學實驗活動己成為新世紀數學教育改革中受到廣泛關注的重點。如何在數學教學中去組織實施數學實驗活動是實現數學教學目標的關鍵環(huán)節(jié)。
　　本文首先探討了數學實驗活動的基本內涵和結構、新課程理念下初中數學實驗活動的理論基礎以及教學原則、教學要求，分析了在初中數學實驗活動教學中開

2、展的必要性與可行性、迫切性。初中階段是培養(yǎng)學生數學能力的關鍵階段，是提高學生創(chuàng)造能力、綜合實踐能力的重要時期。在數學實驗活動中，學生的創(chuàng)造力得以激發(fā)，學習數學的興趣，得到進一步培養(yǎng)、延續(xù)，特別是學生的動手實踐能力、自主探索、合作交流能力得到真正的提高。數學實驗活動在數學的非形式方面，有著非常重要的價值。如它可以培養(yǎng)學生的數學直覺能力以及對于數學美的鑒賞能力，可以檢驗數學理論的真?zhèn)危l(fā)展想象力，提高學生理論聯系實際的能力。
　　在初

3、中數學實驗活動的實踐研究中，研究者指出了數學實驗活動的四條原則:(1)數學思想和實踐緊密結合的原則。(2)教師的主導作用和學生的主體地位辯證統(tǒng)一的原則。(3)內容方法過程符合初中生的認知特點和思維規(guī)律。(4)探究發(fā)現原則。
　　在此基礎上提出了數學實驗活動的八條設計要求:
　　(1)知識與方法相融合、(2)實驗活動中注重培養(yǎng)學生的各種能力、(3)重視合作交流、(4)注重現實性與應用性、(5)高效性與新穎性、(6)激發(fā)學生參與

4、數學實驗活動的興趣、(7)滲透數學思想、(8)加強與別的學科的聯系
　　最后研究者在數學實驗活動教學中從以下三個方面提出了可供操作的教學模式:(1)數學概念的實驗活動教學(2)數學命題的實驗活動教學(3)問題解決中的數學實驗活動教學。初中數學課實驗活動的教學實踐案例和課后教學反思，為初中數學教師在數學教學中對學生進行多種能力的培養(yǎng)提供了可借鑒的案例。數學實驗活動的教學是在計算機技術應用的基礎上，融合了現代教育教學理論，通過學生的小