小學(xué)數(shù)學(xué)體驗性學(xué)習(xí)的實踐與研究.pdf

1、我國小學(xué)傳統(tǒng)課程注重結(jié)果，重視讓學(xué)生掌握扎實得基礎(chǔ)知識，而很少關(guān)注學(xué)生的思維、情感，忽視學(xué)習(xí)過程，孩子學(xué)得很認真刻苦，但是學(xué)習(xí)對于孩子來說不是快樂的事，學(xué)生自主探究和表現(xiàn)的天性也大大受到了遏制，表現(xiàn)出“數(shù)學(xué)就是多做習(xí)題”觀念，使“解題文化”成為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特征。學(xué)生對現(xiàn)實中的數(shù)感不強，運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題弱化。而新課程和學(xué)生都需要領(lǐng)略數(shù)學(xué)動態(tài)的發(fā)展過程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性目標。強調(diào)體驗性學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)不僅

2、要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力促進學(xué)生成長的需要。 針對這一情況，本研究首先給出數(shù)學(xué)體驗性學(xué)習(xí)進行概念界定。其次，建立四個緯度的數(shù)學(xué)體驗性學(xué)習(xí)研究：第一是體驗性學(xué)習(xí)的理論研究，通過定時定點的理論學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課標》、《數(shù)學(xué)課程標準解讀》等文章，了解教育改革的發(fā)展趨勢；學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)談話法教學(xué)方法》、

3、《動手操作，提高技能》《體驗，體驗教育與學(xué)習(xí)主體的確立》、《數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程探析》等文章，博采各家之長，內(nèi)化為自己的教學(xué)藝術(shù)和策略，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，使實驗的理論性更強，操作過程更實。第二是體驗性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的研究，體驗性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的研究是本研究成敗的關(guān)鍵，以課堂為主要陣地將其分解三個方面進行：（1）實踐體驗教學(xué)的課堂教學(xué)模式。（2）對課內(nèi)外教學(xué)資源的創(chuàng)新化建構(gòu)。（3）對學(xué)生的多元化評價體