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文檔簡介
1、我國小學(xué)傳統(tǒng)課程注重結(jié)果,重視讓學(xué)生掌握扎實得基礎(chǔ)知識,而很少關(guān)注學(xué)生的思維、情感,忽視學(xué)習(xí)過程,孩子學(xué)得很認真刻苦,但是學(xué)習(xí)對于孩子來說不是快樂的事,學(xué)生自主探究和表現(xiàn)的天性也大大受到了遏制,表現(xiàn)出“數(shù)學(xué)就是多做習(xí)題”觀念,使“解題文化”成為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特征。學(xué)生對現(xiàn)實中的數(shù)感不強,運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題弱化。而新課程和學(xué)生都需要領(lǐng)略數(shù)學(xué)動態(tài)的發(fā)展過程,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性目標。強調(diào)體驗性學(xué)習(xí),提倡學(xué)生學(xué)習(xí)不僅
2、要用自己的腦子去想,而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴說話,用手操作,即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命活力促進學(xué)生成長的需要。 針對這一情況,本研究首先給出數(shù)學(xué)體驗性學(xué)習(xí)進行概念界定。其次,建立四個緯度的數(shù)學(xué)體驗性學(xué)習(xí)研究:第一是體驗性學(xué)習(xí)的理論研究,通過定時定點的理論學(xué)習(xí)生活,學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課標》、《數(shù)學(xué)課程標準解讀》等文章,了解教育改革的發(fā)展趨勢;學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)談話法教學(xué)方法》、
3、《動手操作,提高技能》《體驗,體驗教育與學(xué)習(xí)主體的確立》、《數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程探析》等文章,博采各家之長,內(nèi)化為自己的教學(xué)藝術(shù)和策略,形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色,使實驗的理論性更強,操作過程更實。第二是體驗性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的研究,體驗性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的研究是本研究成敗的關(guān)鍵,以課堂為主要陣地將其分解三個方面進行:(1)實踐體驗教學(xué)的課堂教學(xué)模式。(2)對課內(nèi)外教學(xué)資源的創(chuàng)新化建構(gòu)。(3)對學(xué)生的多元化評價體
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