中學物理微格教學訓練研究.pdf

1、中學物理微格教學作為一門中學物理教學技能的訓練課程,旨在使物理教育專業(yè)的師范生和新教師在正確的物理教育觀念的指導下,盡快提高教學技能。
　　 如今,微格教學課程已作為師范生的必修課程,從長期的實踐觀察結(jié)果來看,微格教學以其科學的理論基礎和實施特點顯示出了它在培養(yǎng)教師教學行為、提高教學技能方面的優(yōu)勢所在。
　　 然而,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)效果并不盡如人意。分析其原因,如指導者和培訓者對微格教學理論的理解中存在者誤區(qū),對教學技能的細

2、化分類的認識存在問題,不會結(jié)合學科教學特點設計訓練模式,評價環(huán)節(jié)的反饋意義不大等等。由于微格教學強調(diào)理論與實踐的結(jié)合,上述情況都會影響其最終的效果。
　　 我們根據(jù)物理謀堂的特點,參照國內(nèi)外對教學技能的分類,提出物理教師在課堂中最應該具備的11種基本技能:導入技能、講授技能、結(jié)束技能、運用教學媒體的技能、演示技能、提問技能、反饋交流技能、強化技能、組織技能、變化技能、教學語言技能。我們還思考了在新課程標準下教師還應該具備的教學技

3、能,如課堂觀察技能、課堂傾聽技能、課堂啟發(fā)引導技能、指導合作學習技能、課堂反應技能等。
　　 在此研究課題中,除了研究中學物理教師應該具備的基本教學技能,主要研究技能訓練模式和評價環(huán)節(jié)的實施。
　　 根據(jù)教學經(jīng)驗和實踐反饋信息,我們覺得按課堂教學環(huán)節(jié)訓練更為有效一些。即課堂引入、課堂展開、課堂結(jié)束三個環(huán)節(jié)一一訓練。另外,在物理教學中由于教學目標、教學內(nèi)容和教學組織形式的不同產(chǎn)生了幾種典型的課型。
　　 在教學技能