中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程實(shí)效性研究——以X省教育行政干部培訓(xùn)中心為例.pdf

1、隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，校長(zhǎng)素質(zhì)和能力對(duì)于學(xué)校的影響作用愈加明顯。而在我國校長(zhǎng)特殊的成長(zhǎng)背景下，參加校長(zhǎng)培訓(xùn)對(duì)于校長(zhǎng)能力素質(zhì)培養(yǎng)和持續(xù)提高具有重要意義。其中，校長(zhǎng)培訓(xùn)課程作為校長(zhǎng)培訓(xùn)的直接載體和中介，是校長(zhǎng)培訓(xùn)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，也是校長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)中最為直接、最具穩(wěn)定性的因素，更是制約校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)效性的關(guān)鍵所在。因此，校長(zhǎng)培訓(xùn)課程的實(shí)效性在一定程度上決定了整個(gè)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。
　　本研究為深入探討如何提高校長(zhǎng)培訓(xùn)課程實(shí)效性

2、這一問題，從課程本身著手，總結(jié)了校長(zhǎng)培訓(xùn)課程實(shí)效性的六個(gè)影響因素，即課程目標(biāo)因素、課程內(nèi)容因素、課程實(shí)施因素、課程教學(xué)因素、課程管理因素和課程評(píng)價(jià)因素。進(jìn)而在校長(zhǎng)成長(zhǎng)規(guī)律理論、教育效能理論、發(fā)展性課程評(píng)價(jià)理論和人力資源開發(fā)理論的指導(dǎo)下，以X省教育行政干部培訓(xùn)中心為個(gè)案，從效能和參與兩個(gè)維度明確了中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程的實(shí)效性現(xiàn)狀，并確定校長(zhǎng)培訓(xùn)課程實(shí)效性存在三級(jí)培訓(xùn)差異和城鄉(xiāng)差異。同時(shí)，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)如下問題：課程目標(biāo)不明確，參訓(xùn)校長(zhǎng)個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、缺失；課程需求調(diào)查需普及，課程內(nèi)容合理性有待加強(qiáng)；課程實(shí)施方式單一，以理論講授為主；授課教師類型和教學(xué)方式與校長(zhǎng)意愿存在差距；課程管理主體較為局限，以培訓(xùn)方為主；評(píng)價(jià)內(nèi)容較為全面，但反饋溝通有待加強(qiáng)。
　　在實(shí)證調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對(duì)中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程缺乏實(shí)效的問題所在，本文提出如下改進(jìn)策略：明晰課程目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)的適切性；重視需求差異，加強(qiáng)課程設(shè)置的合理性；創(chuàng)新實(shí)施方式，注重課程實(shí)施的靈活性；優(yōu)化培訓(xùn)師資，提高課程教學(xué)的互動(dòng)性；拓展管