基于社會性軟件的教育技術專業(yè)學生PLE的分析.pdf

1、隨著社會性軟件的發(fā)展與普及，個人學習環(huán)境從現(xiàn)實生活擴展到網(wǎng)絡空間，學習形式發(fā)生本質(zhì)的變化，同時對學習者提出了更高的要求。本論文以社會建構主義理論、對話學習理論、知識管理等相關理論為指導，總結出完整的基于社會性軟件的個人學習環(huán)境模型，分析使用社會性軟件學習與以往遠程學習的不同，對基于社會性軟件的個人學習環(huán)境中的因素進行分析，找出影響個人學習環(huán)境構建的因素。本文的研究旨在為學習者使用社會性軟件構建個人學習環(huán)境提供可操作性的建議，從而提高學習

2、者使用社會性軟件學習的效率。
　　研究前期的工作為搜集、整理、分析已有的相關文獻，對社會性軟件的發(fā)展歷史以及相關理論進行詳細了解，通過對多種社會性軟件的學習使用，對社會性軟件在學習中的效用進行分類總結，得出個人學習環(huán)境模型，制定網(wǎng)上調(diào)查問卷，邀請經(jīng)常使用社會性軟件學習的教育技術專業(yè)學習者填寫，分析數(shù)據(jù)得出影響個人學習環(huán)境建構的關鍵因素。
　　在論文的總體概述中，首先闡述本論文的研究背景、研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；分析研究對象

3、選取教育技術專業(yè)學生的可行性，指出基于社會性軟件的個人學習環(huán)境的特點；闡述研究的方法和步驟，明確了研究的重點、難點以及創(chuàng)新之處。
　　然后對社會性軟件的歷史、發(fā)展追根溯源，根據(jù)效用進行分類和對比，介紹了社會性軟件的兩類理論基礎，一種是社會性軟件產(chǎn)生時所依托的理論，另外一種是社會性軟件應用于個人學習的理論。
　　通過對不同類型社會性軟件在學習中所起到的作用進行分析，總結出基于社會性軟件構建個人學習環(huán)境的一般流程。
　　通

4、過與以往遠程學習的對比，分析得出社會性軟件帶來的遠程學習實踐的變化，并對基于社會性軟件的個人學習環(huán)境中學習者、學習工具、學習資源、學習服務四個要素的變化分別進行論述。
　　最后，由問卷調(diào)查得出的數(shù)據(jù)分析顯示，學習者特征對個人學習環(huán)境的建構存在一定的影響。學習者對社會性軟件的認知水平、學習的自制力與個人學習效果成正比，學習者對待個人學習環(huán)境四要素的積極態(tài)度同樣與學習效果成正比。調(diào)查數(shù)據(jù)同樣顯示出目前使用社會性軟件學習存在的一些問題，