學(xué)生發(fā)問的生成性要素及其培育的教學(xué)策略研究.pdf

1、問題是課堂教學(xué)中師生思想、情感交流的主要渠道,它不僅可以活躍學(xué)生思維,而且能夠培養(yǎng)和保護學(xué)生的非智力因素,如好奇心、興趣、想象力等。但傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生經(jīng)常陷于教師的常規(guī)性提問中,學(xué)生的問題得不到激發(fā)和重視,限制了思維的發(fā)展。新課改以來,學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位得到保護與提升,問題的提出不再局限于教師,這不僅是促使學(xué)生主動探究、表達與交流的關(guān)鍵,更是教育和時代對人才培養(yǎng)的基本要求。
　　 本文的“學(xué)生發(fā)問”是指發(fā)問的主體是學(xué)生,

2、所謂“發(fā)問”并非僅僅是以問題形式呈現(xiàn),而是泛指學(xué)生的觀點、想法、質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于想象、樂于表達。本文針對傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生為何鮮有發(fā)問和表達進行思考、分析,并借鑒國內(nèi)外相關(guān)資料、實際教學(xué)觀察的經(jīng)驗,認為學(xué)生“發(fā)問生成”主要基于問題意識與發(fā)問意識兩個關(guān)鍵要素,其中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生問題意識的要素主要從學(xué)生的觀察、想象、好奇心三個方面進行分析考慮,這主要源于觀察是一切知識的來源,想象則豐富、超越了感知的現(xiàn)實性,它們?yōu)閱栴}的產(chǎn)生提供了豐富

3、的情境和表象,而好奇心激發(fā)人的積極主動思維,促使問題的生成。問題意識的形成僅僅是內(nèi)部言語的完成,使內(nèi)部言語外化的過程中,仍然需要思維的積極作用,本文主要依據(jù)體驗學(xué)習(xí)、批判性思維和合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生發(fā)問意識的生成。體驗學(xué)習(xí)為言語的激發(fā)提供了真實的情境,批判性思維則是思維的核心,能夠有效加工和整理內(nèi)部言語,增強言語表達的邏輯性、清晰性,合作學(xué)習(xí)為個體間交流、討論與表達提供了環(huán)境和機會,使得問題的表達更為真實和有效。
　　 因此,正是基