中學生學習行為障礙的問卷編制及特點研究.pdf

1、學習行為障礙可從狹義和廣義兩個角度理解,狹義的學習行為障礙主要指的是學生在后天學習過程中形成的妨礙其正常完成學習任務的一切不適應的行為；廣義的學習行為障礙除此以外,還包括妨礙學生潛力得到更加充分開發(fā)的一切的不適應行為。本論文從實踐的角度出發(fā),結合理論上的探討,建構了中學生學習行為障礙的結構模型,并對中學生學習行為障礙的特點進行了研究。
　　 本研究通過文獻研究和340份開放式問卷的調查,初步形成了中學生學習行為障礙的理論結構,并

2、編制了中學生學習行為障礙的預測問卷。然后通過對600人進行預測問卷的探索性因素分析和對600人進行正式問卷的驗證性因素分析,最后確定了中學生學習行為障礙的結構,并編制了中學生學習行為障礙問卷。另外,對中學生學習行為障礙問卷進行了信度和效度的檢驗,并對中學生學習行為障礙的現(xiàn)在及特點進行了調查分析。
　　 (1)中學生學習行為障礙問卷主要包括考試焦慮、學習低效、厭學、學習分心、學習習慣等5個方面。
　　 (2)中學生學習行為

3、障礙問卷具有較好的一致性信度、分半信度、內容效度和結構效度,表明本問卷可用來評價中學生學習行為障礙。
　　 (3)在中學生學習行為障礙中,存在狀況從多到少依次為學習習慣、學習低效、考試焦慮存、厭學、學習分心。
　　 (4)在初中和高中2個維度上,學習低效、厭學、學習習慣和總分等4個方面存在顯著差異,而考試焦慮、學習分心等2個方面則沒有顯著差異。
　　 (5)在文科和理科2個維度上,學習習慣1個方面存在顯著差,而學