國外終身學(xué)習(xí)政策推展模式研究.pdf

1、自1972年聯(lián)合國教科文組織出版《學(xué)會生存》以來，終身教育和終身學(xué)習(xí)的思想在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，這種影響直接促成了終身學(xué)習(xí)作為政策的發(fā)展：20世紀(jì)70年代的關(guān)鍵起步、80年代的平穩(wěn)發(fā)展和90年來以來直至21世紀(jì)的高調(diào)進(jìn)展。鑒于對終身學(xué)習(xí)理念認(rèn)識的差異，各國社會、經(jīng)濟(jì)、政治、文化和教育等方面現(xiàn)實基礎(chǔ)與發(fā)展需求的不同，作為政策的終身學(xué)習(xí)在不同國家的推展過程中呈現(xiàn)出形態(tài)各異的模式。論文以“終身學(xué)習(xí)政策推展模式”為研究主題，主要采

2、用理論研究、比較研究和文獻(xiàn)研究的方法，就終身學(xué)習(xí)政策推展模式的內(nèi)涵及本質(zhì)、理論劃分維度、實踐圖景比較、主要影響因素和存在的問題等幾方面展開論述，目的是為國際終身學(xué)習(xí)政策的推展提供一種理論上的總體分析或認(rèn)識框架，深化相關(guān)的基礎(chǔ)理論研究，同時也希望為我國終身學(xué)習(xí)政策的進(jìn)一步推展提供及時的國際性參照與現(xiàn)實反思。本文分為六個部分：
　　 第一章對終身學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)政策、推展模式等幾個關(guān)鍵概念進(jìn)行了辨析和探討，為論文奠定研究基礎(chǔ)。

3、　　 第二章以較為詳實的資料回顧和論述了主要國際組織及世界范圍內(nèi)部分國家和地區(qū)的終身學(xué)習(xí)政策進(jìn)程，在分析與比較的基礎(chǔ)上，概括出國際終身學(xué)習(xí)政策發(fā)展的三個整體性的階段特征。
　　 第三章在重點分析與比較國外有關(guān)終身學(xué)習(xí)政策推展模式的六項代表性已有成果的基礎(chǔ)上，經(jīng)過比較分析、整合和凝練，提出了劃分終身學(xué)習(xí)政策推展模式的五個基本理論維度，即：政策的主要價值取向、責(zé)任主體、促進(jìn)教育或社會轉(zhuǎn)型的方式、作用范圍及具體目標(biāo)要求的一致性程度，

4、并對每個維度之下的具體類型加以區(qū)分和描述。
　　 第四章依照上述所提出的理論認(rèn)識框架，著重分析了英國、瑞典、澳大利亞和日本這四個國家的終身學(xué)習(xí)政策推展模式特征。
　　 第五章是對國外終身學(xué)習(xí)政策推展模式的一個總體性理性解讀。主要結(jié)合第四章和第二章的研究數(shù)據(jù)，對諸多推展模式中存在的普遍性經(jīng)驗、主要影響因素、突出性問題這三方面進(jìn)行分析和探討，在此基礎(chǔ)上提出了對其本質(zhì)的認(rèn)識：終身學(xué)習(xí)政策推展模式是社會各方動態(tài)博弈的結(jié)果，并不完