小學初任教師教學反思能力的培養(yǎng)研究——以河南省信陽市的學校為個案.pdf

1、自20世紀80年代以來，教師教學反思能力的培養(yǎng)就受到人們的關注。如何培養(yǎng)和提高教師的教學反思能力，使教師能夠精選教學方法、優(yōu)化教學思路、改進教學效果、提高教學技能、完善教學行為，是當前教師專業(yè)發(fā)展研究的重要課題。近年來，國內外對教師教學反思能力的研究逐漸增多，一般理論研究較為豐富，但實證研究相對缺乏，尤其是針對初任教師教學反思能力的培養(yǎng)研究更少，本論文試圖在此方面作些探討。
　　 本文選取了信陽市的部分小學作為案例學校，通過問卷

2、調查法、訪談法、文獻法，對初任教師教學反思能力狀況進行研究，分析其中存在的問題及其原因，并據(jù)此提出解決問題的策略。論文分為四部分：
　　 第一部分，首先對教學反思的理論依據(jù)進行了闡釋。其次描述了小學初任教師在教學反思方面的特征。最后對小學初任教師教學反思能力的結構及其影響因素進行了分析。
　　 第二部分，對信陽市小學初任教師在教學反思能力方面存在的問題進行了研究。通過調查發(fā)現(xiàn)，信陽市的小學初任教師在教學反思能力方面主要存

3、在以下問題：教學反思視角狹窄；教學反思內容廣度窄、深度淺；教學反思方法與途徑單一。這些問題的存在影響了小學初任教師教學反思能力的發(fā)展。
　　 第三部分，分析了信陽市小學初任教師教學反思能力欠缺的原因，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是小學初任教師教學反思理論修養(yǎng)不足；二是小學初任教師教學反思技能不足；三是部分小學還未形成良好的教學反思氛圍；四是部分小學仍延續(xù)傳統(tǒng)型評價制度來對初任教師進行考核。這些因素，制約了小學初任教師教學反思能力的