江西省樂安縣義務(wù)教育階段教師流動的調(diào)查研究.pdf

1、乙獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名：施匿痧簽字日期：加p年‘月7日；學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用

2、學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文?！?保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書)★學(xué)位論文作者簽名：堯器移簽字日期：弘佃年6月7日導(dǎo)師簽名：簽字日期A釁6月7日◆摘要隨著我國社會的日益開放，以及市場經(jīng)濟(jì)的深入，義務(wù)教育階段教師流動日益頻繁。合理的教師流

3、動，無疑會起到促進(jìn)教師隊伍內(nèi)部良性競爭等作用，但實踐中卻存在大量的義務(wù)教育教師的無序流動現(xiàn)象。國內(nèi)外相關(guān)研究、特別是基于我國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)義務(wù)教育教師流動的實證研究有待深入：針對江西省樂安縣義務(wù)教育教師流動的調(diào)查研究具有理論與實踐價值。樂安縣屬于我國中部一個經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，義務(wù)教育不均衡發(fā)展在該縣有明顯的體現(xiàn)。那么，在這種背景之下，樂安縣義務(wù)教育階段教師流動中所存在的具體問題是什么怎樣從政策層面來解決這些教師流動中所存在的問題為了探索上

4、述研究問題，需要使用問卷調(diào)查與訪談的研究方法，以社會流動、個體需求等相關(guān)理論為基礎(chǔ)展開深入的研究。通過問卷調(diào)查與訪談，可以發(fā)現(xiàn)，樂安縣義務(wù)教育教師流動存在如下問題：(一)定編不合理且滯后；(二)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師流失多、縣城教師嚴(yán)重超編；(三)普通學(xué)校流失骨干多；(四)學(xué)生向縣城集中、師資區(qū)域分布不均i(五)物質(zhì)待遇差異導(dǎo)致義務(wù)教育教師流動失序；(六)地方教育行政部門政策干預(yù)不積極。樂安縣義務(wù)教育階段教師不合理流動導(dǎo)致教育不公平、擾亂學(xué)校正常教學(xué)

5、秩序、部分學(xué)校師資力量配置不合理，以及普通學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師隊伍不穩(wěn)定且生源流失嚴(yán)重等不良后果，這些最后造成了樂安縣義務(wù)教育發(fā)展的進(jìn)廣步不均衡，從而影響了廣大樂安人民享受優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育的平等權(quán)利。樂安縣義務(wù)教育階段教師流動不合理的主要原因在于，城鄉(xiāng)二元社會結(jié)構(gòu)的存在、義務(wù)教育發(fā)展的不均衡、合理的教師人事激勵機(jī)制的缺失，以及義務(wù)教育教師職中培訓(xùn)有效性不高等。為了解決樂安縣義務(wù)教育教師流動中所存在的上述問題，在借鑒國內(nèi)其他地區(qū)及國外相關(guān)制度設(shè)

6、計的的基礎(chǔ)之上，需要從宏觀到微觀進(jìn)行如下有針對性的政策安排：(一)健全政策法規(guī)，規(guī)范義務(wù)教育階段教師有序流動；(二)堅持教育均衡發(fā)展，倡導(dǎo)義務(wù)教育階段教師合理流動；(三)加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育投入，提高教師物質(zhì)待遇；(四)推進(jìn)人事制度改革，構(gòu)建合理的教師流動激勵機(jī)制；(五)強(qiáng)化農(nóng)村教師培訓(xùn)，提高教師整體素養(yǎng)；(六)借鑒國外經(jīng)驗，建立個別化教師工資系統(tǒng)。樂安縣義務(wù)教育教師流動的調(diào)查研究，以及上述研究結(jié)論，對國內(nèi)其他地區(qū)類似教育問題的解決具有啟發(fā)借鑒