當下大學生挫折教育探析.pdf

1、隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的縱深發(fā)展，高等學校受到社會的沖擊和影響越加明顯，大學生在個人成長道路上遇到的挫折與f=1俱增。挫折強度、力度的增加對大學生各方面的素質(zhì)提出了更高的要求。大學生思想尚完全成熟，在挫折面前，他們很容易產(chǎn)生焦慮、悲觀等不良情緒，嚴重的則會采取極端過激的做法。因此，高等教育應該堅持以人為本的理念，在注重知識教育的同時，進行適當?shù)拇煺劢逃勾髮W生以積極健康的心態(tài)對待生活學習中的挫折。
　　 本文立足于當下大學生

2、的實際，從五個方面探討了大學生挫折教育：
　　 第一部分，以大學生頻繁發(fā)生的自殺事件為出發(fā)點，在總結國內(nèi)外挫折教育研究現(xiàn)狀的基礎上指出高校加強挫折教育，提高大學生挫折承受力的必要性。
　　 第二部分，界定挫折以及挫折教育的內(nèi)涵，提出挫折教育的理論依據(jù)即博爾諾夫的非連續(xù)性教育以及亞伯·艾里斯的挫折ABC理論。詳細論述了挫折教育的目的是提高大學生的挫折承受力，培養(yǎng)大學生的成熟人格品質(zhì)以及引導大學生實現(xiàn)自我超越。
　　

3、 第三部分，分析了當下大學生挫折產(chǎn)生的原因。當下大學生挫折產(chǎn)生的原因主要有四個方面，一是由于適應不良導致適應挫折；二是由于交往需求與人際關系緊張導致的挫折感；三是由于情感問題導致的挫折感；四是由于理想與現(xiàn)實落差導致的就業(yè)挫折感。
　　 第四部分，指出我國大學生挫折教育的困境。主要從高校對挫折教育的認識上、挫折教育的思路和方法上、教育工作機制上以及挫折教育的支撐力度上揭示了大學生挫折教育的困境。
　　 第五部分，根據(jù)大學生