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文檔簡介
1、高等教育大眾化給高等教育的發(fā)展帶來了一系列問題,其中典型的問題是高等學校培養(yǎng)的人才質(zhì)量在不斷下滑。人才培養(yǎng)是高等學校的目的和工作重心,其中對培養(yǎng)的人才質(zhì)量起決定性因素的事高校的教學質(zhì)量,教學工作是高校的核心之一。然而,相對于教學來講,國內(nèi)高校更加重視科研,科研在大學中處于壓倒一切的地位,致使教師把大部分時間和精力投放在科學研究上,對教學積極性不高,很少考慮教學研究的問題,不能把教學也看作學術積極開展教學研究。究其原因,有教育者、受教育者
2、、教育中介系統(tǒng)和學校內(nèi)部環(huán)境等方面的原因,其中,首當其沖的應是教育者方面(教師)的原因,其次還有別的原因。然而,學術性缺失的大學教學管理制度是個體行為的直接制約因素?,F(xiàn)行的大學教學管理制度是技術取向的。因而,修正現(xiàn)有的大學教學管理制度,用教學學術引領當下的大學教學管理改革是出路,并且自從1990年“教學學術”思想被提出以來,美國的許多高校進行了熱烈的討論與實踐并且取得很好的成效,大大提高了教學質(zhì)量。于是本文試圖從教學學術的視角思考高校教
3、學管理改革,首先分析了教學管理中的學術性缺失具體表現(xiàn):管理者相對滯后的管理觀念阻礙了教學學術性的實行、科研為主導的學術氛圍導致管理者對教學不夠重視、單一的制度標準導致教學管理制度靈活性不足、質(zhì)量工程建設對教師教學學術的重視有待提高、教師對前沿教學專業(yè)理論的掌握尚不夠全面,并從管理者、高校教師、學校內(nèi)部環(huán)境、高校管理體制四個方面分析了制約教學管理學術性的因素,而后從教學學術的視角為教學管理的改革提供策略選擇:倡導以“教學學術”為指導的管理
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