基于GIS的教育均等化分析——以湖北省松滋市為例.pdf

1、長期形成的城鄉(xiāng)二元體制差異及過于關注經濟效益而造成的片面發(fā)展，使得我國不同地區(qū)、城鄉(xiāng)之間、不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的發(fā)展存在明顯差異。在基本公共服務的供給上、建設上表現(xiàn)尤為突出。在偏遠農區(qū)，教育資源短缺、教育設施落后和教育保障缺位現(xiàn)象普遍存在。作為基本公共服務體系規(guī)劃的重要組成部分，教育尤其是義務教育規(guī)劃不僅要解決上學難問題，也要實現(xiàn)學校的布局合理、資源配置均衡、基礎設施標準化的公平性目標。本文運用地理信息系統(tǒng)(GIS)技術，建立師生人口、交通、學

2、校等數(shù)據(jù)庫，通過專題地圖、圖表和空間統(tǒng)計數(shù)據(jù)（居民點、交通路網、人口分布等）表達不同聚落點的教育服務需求與供給的均等化水平，將空間可達性分析與空間自相關分析結合，計算各均等化評價指標，探討非均等化的表現(xiàn)形式及其形成原因，以期對中長期義教階段的相關政策制定提供決策依據(jù)。
　　 以湖北省松滋市這一典型的縣域地區(qū)為研究案例，作者主要完成了以下研究工作:(1)通過實地調研和數(shù)據(jù)收集，組建包括行政區(qū)劃、道路交通網絡、師生人口分布、學校布局

3、等空間要素的松滋市教育資源數(shù)據(jù)庫。(2)在建立人口聚落教育服務空間分析模型的基礎上，運用計量和地理可視化方法，多尺度表達縣域教育服務空間行為、路網結構和交通模式，測算了松滋市270個聚落點和16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育均等化水平。(3)結合鄉(xiāng)鎮(zhèn)地理位置與學?？臻g可達性現(xiàn)狀，運用空間自相關分析方法，評估松滋市教育服務的空間均等化水平。(4)對以上計算結果進行綜合分析，從整體上分析松滋市教育資源的布局特征，探討其形成原因并提出政策建議。
　　

4、本文在ArcGIS10.0軟件、Geodata Analysis軟件支持下完成。運用數(shù)據(jù)管理(DateManagement)工具整理各項數(shù)據(jù)，建立地理空間數(shù)據(jù)庫，制作各類專題地圖;運用網絡分析功能（Network Analyst）測算聚落點與學校之間的最短時間;運用GeodataAnalysis軟件實現(xiàn)空間自相關分析。
　　 研究表明:(1)近年來，松滋市的基礎教育事業(yè)發(fā)展迅速，實現(xiàn)了義教階段學校覆蓋全市270個行政村，但地區(qū)性

5、教育軟硬件設施差異仍較大，無論從中小學師資配備、教育條件、空間覆蓋水平還是教育資源空間發(fā)展的程度來看，在縣域尺度和鎮(zhèn)域尺度均存在不均衡的情況。(2)通過對松滋市中小學校進行空間特征分析可知，松滋市初步形成縣、鎮(zhèn)、村三級公共教育網絡體系，師生比例、最近入學距離、中小學空間覆蓋、學校空間潛能可達性、空間關聯(lián)程度是影響就學的重要因素，其指標能直觀地測算聚落點的就學成本與方便程度。(3)教育資源的布局須與農村經濟社會發(fā)展和社會主義新農村建設相結