師范院校大學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)調(diào)查及培養(yǎng)策略研究——以L師范大學(xué)為例.pdf

1、隨著多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的視覺(jué)信息和能量不斷地涌現(xiàn)，人類(lèi)視覺(jué)領(lǐng)域也不斷地?cái)U(kuò)大，已經(jīng)進(jìn)入了“讀圖時(shí)代”。從上個(gè)世紀(jì)60年代開(kāi)始，歐洲和美國(guó)等國(guó)家就開(kāi)始關(guān)注視覺(jué)素養(yǎng)教育，通過(guò)不同的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究，獲得了一系列的成果，而我國(guó)針對(duì)視覺(jué)素養(yǎng)的教育還處于起步階段，并且大多側(cè)重于理論研究。由于師范院校大學(xué)生的就業(yè)方向大多數(shù)趨向于教師行業(yè)，他們承擔(dān)著未來(lái)教書(shū)育人的重任，可以說(shuō)他們的視覺(jué)素養(yǎng)直接影響到所培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)能力。因此，培

2、養(yǎng)師范院校大學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)能力勢(shì)在必行。
　　本文通過(guò)文獻(xiàn)分析，將各位專(zhuān)家、學(xué)者的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，最終將視覺(jué)素養(yǎng)的內(nèi)涵細(xì)化為視覺(jué)解讀能力、視覺(jué)認(rèn)知能力和視覺(jué)應(yīng)用能力。筆者通過(guò)實(shí)證調(diào)查研究，采用問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析相結(jié)合的方法，在L師范大學(xué)采取隨機(jī)抽樣的方法進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，科學(xué)采集了在校本科生視覺(jué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)，并運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，定性與定量相結(jié)合描述了師范院校大學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，即學(xué)生具備一定的視覺(jué)解讀能力，但

3、并不全面與深刻;能夠在生活、學(xué)習(xí)中主動(dòng)接觸視覺(jué)信息，但缺乏教師正面引導(dǎo);使用視覺(jué)手段頻率不高，視覺(jué)學(xué)習(xí)能力不足;普遍具備視覺(jué)批判能力，應(yīng)需進(jìn)一步完善和加強(qiáng);視覺(jué)能力在表達(dá)方面有待于進(jìn)一步提高;將自己的視覺(jué)素養(yǎng)能力應(yīng)用于實(shí)踐的意愿強(qiáng)烈，缺少實(shí)踐指導(dǎo);不同性別、不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生，其視覺(jué)素養(yǎng)的能力也有差異等。
　　通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果分析，筆者從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面提出了關(guān)于師范院校大學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略。首先，在理論策略上，教

4、師可以通過(guò)夸大視覺(jué)信息的特征、強(qiáng)化學(xué)習(xí)刺激差別的維度、強(qiáng)化學(xué)習(xí)者去熟悉視覺(jué)信息的特征這三方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)解讀能力;通過(guò)教師言語(yǔ)的表達(dá)、將獲取的視覺(jué)信息進(jìn)行組塊化處理等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)認(rèn)知能力;通過(guò)視覺(jué)聯(lián)想進(jìn)行視覺(jué)創(chuàng)意、將視覺(jué)語(yǔ)言進(jìn)行書(shū)面化處理、促進(jìn)學(xué)生多樣化的視覺(jué)表達(dá)形式這三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)應(yīng)用能力。其次，在實(shí)踐策略上，采取課程設(shè)置、提升教師能力、創(chuàng)設(shè)校園文化氛圍、有效運(yùn)用信息技術(shù)手段以及學(xué)生的自我提升策略等方式相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)