泰國中小學漢語課程大綱研究.pdf

1、本文以泰國中小學階段漢語教學的課程大綱為研究對象，以泰國外語教學大綱的交際理論為基礎，使用文獻研究法、全球視野比較法和宏觀綜合分析法，就泰國中小學漢語課程大綱相關問題進行了橫向和縱向的分析，最后制定了符合泰國漢語教學特點的漢語課程大綱。本選題首次站在國家的高度，對泰國中小學階段漢語課程大綱進行研究，具有較強的理論意義和實踐意義。
　　本文首先對泰國漢語課程大綱的歷史與現(xiàn)狀進行系統(tǒng)的考察，對泰國漢語教學以及漢語課程的演變進行簡要的梳

2、理，并將泰國的漢語教學分為兩個階段:華校的漢語教學階段和作為外語的漢語教學階段。同時本文詳細分析了泰國漢語教學歷史上比較有影響的漢語課程大綱，主要包括:1928年制定并實施的針對泰國華校的漢語課程--"參照課程"，教育部制定的《1962年華校漢語課程》，《1978年課程（1990年改進版）》，《促進漢語教學，提高國家競爭力戰(zhàn)略規(guī)劃（2006-2010年）》，泰國《2008年基礎教育核心課程》等，上述大綱對制定漢語課程大綱具有重要的借鑒意

3、義。尤其是泰國教育部頒布實施的《泰國2008年基礎教育核心課程》，其規(guī)定的"外語指標"是制定泰國基礎教育漢語課程標準的重要依據(jù)。
　　其次本文對泰國有關漢語教學和漢語課程大綱的政策和法規(guī)做了系統(tǒng)的介紹和深入的解析。在泰國中小學的教育政策方面，對相關政策進行了簡單介紹，涉及到的條例主要有《2010年國家教育條例》、《2002-2016年泰國國家教育計劃》、《國家經(jīng)濟及社會發(fā)展規(guī)劃》、《促進漢語教學，提高國家競爭力戰(zhàn)略規(guī)劃（2006-

4、2010年）》以及《2008年基礎教育核心課程》等五個。這些教育政策對泰國漢語教學影響主要表現(xiàn)在:指明了泰國漢語教學的基本目標和原則;明確了泰國漢語教學的主要組織形式，管理方式，基本內(nèi)容，培養(yǎng)方向等;全面貫徹以學生為中心的教學理念;進一步強調(diào)地方教育機構在教學中的主導地位;與泰國教育政策保持高度一致，促進了泰國漢語教學的多樣性發(fā)展;促進中泰兩國官方交往進一步加強，提升了泰國漢語教學在世界漢語傳播中的地位。對及漢語課程的影響主要表現(xiàn)在為泰

5、國中小學漢語課程的制定確定了規(guī)范，同時決定了以課時為基礎的泰國中小學漢語課程大綱制定原則。
　　在上述研究的基礎上，本文提出了制定泰國中小學漢語課程大綱需要解決的兩個問題。首先是漢語課程時間結構的問題。泰國《2008年基礎教育核心課程》里規(guī)定的外語課時，是針對第一外語英語的，而作為中小學補充課程的漢語課，在泰國基礎教育中的課程情況比較復雜，目前的做法是各校各自為政，沒有統(tǒng)一的時間結構依據(jù)。針對這一問題，本文通過對目前開設漢語課的學

6、校所進行的調(diào)查，得出大部分學校開設漢語課的課時數(shù)。然后將這一數(shù)據(jù)與《2008年基礎教育核心課程》里規(guī)定的外語課基本課時進行比較，將泰國基礎教育中小學一年級至三年級的漢語課程課時設定為每學年40課時，小學四年級至六年級為每學年80課時，初中一年級至三年級每學年80課時，高中漢語課為每學年80課時，高中文科漢語班為每學年240課時。以此作為本研究制定漢語課程大綱"漢語分項指標及核心學習內(nèi)容"的主要課時依據(jù)。其次是學習者能力分級目標的問題。泰

7、國《2008年基礎教育核心課程》里的"學習者能力（分級目標）"部分分為四個等級，即小學三年級、小學六年級、初中三年級和高中三年級。每一個等級之下又分別設有10個分項目標。其中，第1到第8項目標是由泰國外語教學的四個目標引申和發(fā)展出來的，泰國基礎教育中的所有外語教學都要符合這八項目標的內(nèi)容。而第9項分項目標"語言技能及詞匯量"和第10項分項目標"語法項目"，則是在前面八項分項目標的基礎上，針對不同語言的特點提出的。目前這一分項目標以英語作

8、為主要參考，這就需要在制定漢語課程大綱的時候，充分結合漢語的特點來設定每階段的詞匯量和核心語法項目。同時，在此過程中如何處理拼音和漢字，以及如何選擇語法用例等實際問題也需要考慮。針對這一問題，本研究從語序和表達方式兩個方面系統(tǒng)而深入的對比了漢語和泰語的異同，并以此作為劃分語法項目難易的標準，確定了針對泰國學生的五個等級的語法項目分布情況。同時在編寫大綱的分項指標和核心學習內(nèi)容時加入對漢語拼音和漢字的要求，大綱中的例子也充分考慮漢語的交際

9、特點。在針對上述問題提出解決對策的基礎上，筆者提出制定泰國中小學漢語課程大綱應該遵守的四項主要原則:要符合國家教育要求，也就是以學生為中心的教育理念，尊重權利下方到地方教育機構的教育制度，充分考慮各級教育機構的自主性;要堅持從"功能意念"到"形式"的交際型大綱設計模式;要借鑒國際上的課程大綱制定成果，與國際接軌;要具有針對性和實用性。
　　最后，筆者結合泰國中小學漢語教學的實際情況，制定出專門針對泰國中小學階段漢語教學的課程大綱，