“問題串”在初中數學課堂教學中的應用.pdf

1、對于問答式教育的起源，最早可以追溯到古希臘時代，當時的著名哲學家蘇格拉底進行了問答式的教學，這個可以認為是“問題串”的最初雛形。所謂問答式的教學，就是教師針對教學的內容，根據學生的實際情況進行提問，然后學生對老師的問題進行回答。這樣提問的方式可以在很大的程度上啟發(fā)學生的思維，通過學生們自己的分析和討論，找出問題答案的過程，就是學生們自我能力提高的過程。通過這樣的過程，也能發(fā)散學生們的思維，使學生們探索知識的能力、對未知問題的思考能力等有

2、很大的提高。目前，初中新課程倡導的探究性學習，對于初中數學教材的很多章節(jié)都采用了“問題串”的形式引導學生逐步的對問題進行分析、解決，因此，深入的研究“問題串”在初中數學課堂教學中的應用就有很大的實際意義。
　　 所謂“問題串”是在一定的學習范圍或主題內，教師圍繞一定目標或某一中心問題，按照一定邏輯結構而精心設計的一組問題?！皢栴}串”是支持教師教授過程和學生學習過程的一個重要工具，它能夠滿足各個層次的學生對知識的學習需求。因此，教

3、師在進行“問題串”的設計時，要由表及里、由淺入深、由現(xiàn)象到本質的遞進層次進行設計，體現(xiàn)出這種階梯的教育模式，并將其呈現(xiàn)在大家的面前。“問題串”的提出，在很大程度上改善了當今農村數學教學中出現(xiàn)的一些問題。教師根據教學內容設計相應的“問題串”，開展問題式教學，讓學生在成系列的問題中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。在學生帶著問題學習的過程中，改善自身的學習方法，提升自身的思維品質。
　　 本文主要通過調查法、文獻研究法、實證研究法等對“問題串”