漢語提示對高中生英語寫作能力的影響.pdf

1、英語寫作是復雜的語言綜合能力的運用過程,學生們,很難在短期內(nèi)掌握和應(yīng)用這種能力。因此寫作教學的探究成為了教師們關(guān)注的重點之一。長久以來,國內(nèi)外的研究者們在這一領(lǐng)域己取得了很多的研究成果。但是,將漢語提示作為研究目標的還為數(shù)不多。而且多數(shù)研究都是在大學里展開的,高中階段的研究相對較少。本文正是針對高中英語寫作教學的現(xiàn)狀,以提高高中英語寫作教學效率為目標進行的一次教學嘗試。
　　 本研究探索了漢語提示對高中學生寫作能力的影響。共八十

2、二名高一學生參加了本次教學實驗,實驗班和對比班各四十一人。前測結(jié)果顯示,兩班學生的英語寫作能力相當,不存在大的差距。在實驗過程中,作者在實驗班采用了自由寫作法(不提供學生詳細漢語提示,只提供寫作標題)進行寫作教學,而在對照班采用了翻譯教學法(提供詳細漢語提示)。在實驗結(jié)尾,兩個班級同時參加了兩次后測,其結(jié)果表明,當不提供漢語提示時,較之對照班,實驗班顯示出了明顯的寫作優(yōu)勢,而在提供詳細寫作提示的情形下,兩個班級的均分差別不大,但實驗班依

3、然顯示出了微弱的優(yōu)勢。其優(yōu)勢表現(xiàn)在寫作內(nèi)容的選擇,信息的收集,結(jié)構(gòu)的安排和語言的使用上等各個方面。此外,對比實驗前后的調(diào)查問卷可以發(fā)現(xiàn),實驗班學生在實驗結(jié)束之后對英語寫作顯示出了更大的興趣,他們不再害怕英語寫作,而是將其視作自我表達的一種方式。并且,他們對英語寫作表現(xiàn)出了更大的信心。由此可見,自由寫作法比翻譯寫作法更能培養(yǎng)學生們對英語寫作的興趣。
　　 在本文結(jié)尾,作者嘗試提出了一些寫作教學的建議,希望對其他英語教師具有借鑒價值