新課程標準下中小學英語教學銜接的問題與對策研究.pdf

1、小學與初中是我國基礎(chǔ)教育的兩個階段，他們彼此獨立又相互連接。20世紀90年代以來，隨著外語教學的進一步發(fā)展，越來越多的小學開始開設(shè)英語課,泰州市海陵區(qū)也是如此。但是隨著小學英語教學的不斷深入和展開，中小學英語教學的銜接問題卻顯得越來越突出，而且有相當一部分學生在初中英語學習之初就表現(xiàn)出了對英語學習的反感和倦怠。
　　 由國家教育部制定的我國《全日制義務(wù)教育·英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱“英語課程標準”）已于2001年正式公

2、布。這個課程標準體現(xiàn)了全新的教育理念：面向全體學生，注重素質(zhì)教育；突出學生主體，尊重個體差異；強調(diào)學習過程，倡導(dǎo)體驗參與；注重過程評價，強調(diào)能力發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學用渠道等。為此，在新課程標準下，如何遵循全新的教育理念，實施合理有效的英語教學，從而使不同層次的學生順利地走過英語教學的過渡地帶、實現(xiàn)中小學英語教學的連續(xù)性，是中小學英語教師必須去深入探討和嘗試的問題。
　　 本研究以英語新課標、多元智能理論、情感過濾說理論和社

3、會建構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ)，查閱相關(guān)文獻為前提，以泰州市海陵區(qū)中小學英語教學為研究對象，分析了中小學英語教學銜接存在的問題現(xiàn)狀及原因：小學英語課所處地位不高；中小學英語課程標準不同；中小學英語教材銜接不緊；中小學師資素質(zhì)參差不齊；中小學英語教學方法不同；中小學生的心理狀態(tài)不穩(wěn)；中小學英語評價體系單一等。并且拓展開來，提出解決中小學英語銜接問題的可行性策略：如對比中小學教材發(fā)現(xiàn)重復(fù)內(nèi)容；培養(yǎng)合格的中小學師資隊伍；實施有效的教學方法；指導(dǎo)學生