語(yǔ)義啟動(dòng)對(duì)不同英語(yǔ)水平大學(xué)生詞匯通達(dá)的影響.pdf

1、使用一門(mén)語(yǔ)言的基本單位是詞匯，漢英雙語(yǔ)的詞匯通達(dá)內(nèi)部機(jī)制逐漸成為心理語(yǔ)言學(xué)家的研究焦點(diǎn)。而詞性作為詞匯與語(yǔ)法的結(jié)合點(diǎn)，是詞匯最基本的使用依據(jù)。在英語(yǔ)詞性派生法中，兩大詞類動(dòng)詞和名詞的關(guān)系最為密切，動(dòng)詞常作謂語(yǔ)，名詞可作主語(yǔ)或賓語(yǔ)，由此，兩者主要構(gòu)成主謂關(guān)系和動(dòng)賓關(guān)系。由于“母語(yǔ)遷移”現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致許多大學(xué)生不能很好地掌握英語(yǔ)詞匯的詞性知識(shí)，進(jìn)而影響了英語(yǔ)語(yǔ)法的正確習(xí)得。
　　 本研究以英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生為被試，采用加

2、入掩蔽刺激的英-漢跨語(yǔ)言語(yǔ)義啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)范式，探討當(dāng)目標(biāo)名詞分別是啟動(dòng)動(dòng)詞的典型主語(yǔ)或賓語(yǔ)時(shí)，大學(xué)生英語(yǔ)水平的高低在詞匯判斷任務(wù)中的影響，考察英語(yǔ)動(dòng)詞能否激活語(yǔ)義相關(guān)的漢語(yǔ)名詞，進(jìn)一步明確漢英雙語(yǔ)心理詞典的內(nèi)部表征之間的關(guān)系。
　　 通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)研究，得出以下結(jié)論：
　　 第一，大學(xué)生在目標(biāo)刺激和啟動(dòng)刺激是否語(yǔ)義相關(guān)上的反應(yīng)成績(jī)存在顯著差異：語(yǔ)義相關(guān)名詞的反應(yīng)時(shí)少于語(yǔ)義不相關(guān)名詞的反應(yīng)時(shí)，語(yǔ)義相關(guān)名詞的錯(cuò)誤率低于語(yǔ)義不相關(guān)名

3、詞的錯(cuò)誤率。即英語(yǔ)動(dòng)詞對(duì)語(yǔ)義相關(guān)的漢語(yǔ)主語(yǔ)或賓語(yǔ)名詞起到了顯著的跨語(yǔ)言語(yǔ)義啟動(dòng)效應(yīng)。
　　 第二，在目標(biāo)刺激和啟動(dòng)刺激語(yǔ)義相關(guān)時(shí)，即漢語(yǔ)目標(biāo)名詞是英語(yǔ)啟動(dòng)動(dòng)詞的典型主語(yǔ)或賓語(yǔ)時(shí)，不同英語(yǔ)水平組大學(xué)生的錯(cuò)誤率差異顯著，即高英語(yǔ)水平組的錯(cuò)誤率低于低英語(yǔ)水平組的錯(cuò)誤率，而兩組的反應(yīng)時(shí)差異不顯著；大學(xué)生在目標(biāo)刺激和啟動(dòng)刺激語(yǔ)義不相關(guān)時(shí)，高英語(yǔ)水平組和低英語(yǔ)水平組的反應(yīng)時(shí)和錯(cuò)誤率差異都不顯著。
　　 第三，大學(xué)生在目標(biāo)刺激和啟動(dòng)刺