An Investigation of Motivational Strategies Used by Pre-service College EFL Teachers in Classrooms.pdf

1、本文就準(zhǔn)高校英語教師對課堂中動機(jī)策略重要性的認(rèn)識程度,在英語教學(xué)中動機(jī)策略的使用頻率以及兩者的異同點(diǎn)進(jìn)行探討,還考察了教師在課堂中動機(jī)策略使用頻率的自我認(rèn)識和學(xué)生的反饋問的差異。
　　來自山東大學(xué)外國語學(xué)院的45名準(zhǔn)高校英語教師以及山東省內(nèi)三所不同層次高校的94名學(xué)生參加了問卷調(diào)查。所用問卷專為本項(xiàng)研究設(shè)計(jì),由三個部分組成:基本信息、動機(jī)策略調(diào)查和開放性問題。旨在找出教師評價和實(shí)際做法之間的差別。所搜集的定量數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述性分析、

2、配對樣本檢驗(yàn)以及獨(dú)立樣本檢驗(yàn)。在對問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,對其中的4名教師進(jìn)行了采訪,進(jìn)一步探明出現(xiàn)上述結(jié)果的原因。
　　調(diào)查結(jié)果表明,教師認(rèn)為七條動機(jī)策略對于激發(fā)學(xué)生的動機(jī)非常重要并且在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常使用。這些策略包括:給予學(xué)生正面評價和積極反饋、營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍、建立融洽的師生關(guān)系、盡量避免在課堂上拿學(xué)生做比較、充分備課、給學(xué)生介紹英語國家風(fēng)俗和文化背景知識以及提高課堂教學(xué)過程中的互動性。此外,教師在課堂中的動機(jī)

3、策略使用情況和他們的重要性認(rèn)識程度基本一致,但也存在一些差異。這些差異主要是由教學(xué)課時和教材的局限而導(dǎo)致的。通過對教師在課堂中策略使用頻率的自我認(rèn)識和學(xué)生的反饋進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn),學(xué)生和教師對大多數(shù)動機(jī)策略的使用頻率持相同意見,其中存在的差異是由于學(xué)生對教師有更多的期望所產(chǎn)生的。
　　本研究總結(jié)出一些適用于中國大學(xué)英語課堂的動機(jī)策略,并對教師和學(xué)校提出了相關(guān)教學(xué)建議,如提高課堂互動性、對學(xué)生的反饋及時回應(yīng)以及提高教學(xué)設(shè)施。以期能有更多的