體育教學大綱中心理健康教育的演變與發(fā)展.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、20世紀八十年代以來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，人才競爭的壓力也越來越大，人才的競爭在某種意義上就是心理素質(zhì)的競爭。受其影響，心理教育在學校教育中逐步受到重視，體育課作為增進學生心理健康的因素之一，已成為各學科滲透心理健康中最關注的話題。
　　 回顧我國體育課程發(fā)展的這段歷史，探究其發(fā)展規(guī)律，對研究中學體育課程改革中心理健康教育有著十分重要的意義，本文將建國以來六部具有代表性的體育教學大綱作為我國體育大綱中心理健康

2、教育演變與發(fā)展的研究對象：《中學體育教學大綱(草案)》(1956)；《中學體育教材》(1961)；《全日制十年制學校中學體育教學大綱(試行草案)》(1978)；《全日制中學體育教學大綱》(1987)；《九年義務教育全日制初級中學體育教學大綱(試用)》(1992)；《九年義務教育全日制初級中學體育與健康教學大綱(試用修訂版)》(2000)。
　　 通過研究六屆體育教學大綱的教學目的、基本任務、選編原則、教材內(nèi)容分配及評價體系中心理

3、健康教育的演變與發(fā)展，得出以下結論：
　　 1、體育教學大綱心理健康教育的演變與發(fā)展受我國社會經(jīng)濟及心理教育發(fā)展背景的影響和制約，經(jīng)歷了從無到有，從小到大的發(fā)展歷程。
　　 2、體育課程標準將學生意志品質(zhì)、情緒調(diào)節(jié)、人際交往的培養(yǎng)融入體育教學基本任務之一，是對以往大綱的改進和完善，但還有待于積極心理學內(nèi)容的補充。
　　 3、隨著大綱的演變，選編原則中“符合青少年心理發(fā)展特點”的內(nèi)容則越詳細，對選編符合學生身心發(fā)展

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