初中生學業(yè)自我效能感、成就目標定向、學業(yè)情緒與學習成績的關系研究.pdf

1、學業(yè)情緒是學生在課堂學習、課后作業(yè)、考試等與學習有關的行為中所產(chǎn)生的各種情緒體驗。個體的學業(yè)情緒與認知操作、學習動機發(fā)生緊密聯(lián)系。學業(yè)自我效能感是推動并指引初中生學習行動的重要的認知因素，成就目標被認為是一種十分重要的動機因素。學業(yè)情緒、學業(yè)自我效能感、成就目標是影響學生學習成績的三個重要的非智力因素。綜觀國內(nèi)外對學業(yè)自我效能感、成就目標定向以及學業(yè)情緒的研究，多數(shù)是配對研究，并沒有對三者關系以及三者對學習成績關系的研究。因此，本文選取

2、延吉市四所初中的670名初中生為對象，采用學業(yè)自我效能感問卷、四分成就目標定向量表以及青少年學業(yè)情緒問卷進行探討，以此進一步豐富有關初中生學業(yè)自我效能感、成就目標定向、學業(yè)情緒以及學習成績的研究，并為實際教學提供一些有益的參考。
　　本研究主要內(nèi)容包括：⑴初中生體驗到的積極學業(yè)情緒多于消極學業(yè)情緒；十三類子情緒按體驗頻度排列依次為，希望、高興、平靜、自豪、生氣、放松、焦慮、沮喪、滿足、羞愧、心煩-疲乏、厭倦、無助。⑵初中生成就目標

3、主要以成績趨近目標為主，掌握趨近目標次之，掌握回避目標較弱，成績回避目標最弱。⑶初中生學習能力自我效能感高于學習行為自我效能感。⑷初中生學業(yè)情緒、成就目標定向、學業(yè)自我效能感均存在顯著的年級和成績組別差異；學業(yè)情緒、成就目標定向存在顯著的民族差異；學業(yè)情緒存在顯著的性別差異。⑸初中生學業(yè)自我效能感與成就目標定向?qū)W業(yè)情緒有直接影響效應；學業(yè)自我效能感通過成就目標定向間接影響學業(yè)情緒。⑹初中生學業(yè)情緒、成就目標定向、學業(yè)自我效能感能直接預