提升面向中小學一線教師遠程培訓類網絡課程應用效果的策略研究——以“教育研究方法”網絡課程為例.pdf

1、為了向參與“應用型課題研究促進英特爾?未來教育基礎課程理念向教師教學能力遷移研究”課題的中小學一線教師提供推進課題研究的理論和方法支持,項目組設計與開發(fā)了“教育研究方法”網絡課程。在經過近一年的使用后,對該網絡課程的應用效果及其影響因素進行了調查研究。調查結果表明:該網絡課程的總體應用效果良好,但也存在一些問題。在此基礎上,本文結合“教育研究方法”網絡課程應用實踐和基于網絡課程教師培訓的相關文獻研究,嘗試提出了提升面向中小學一線教師遠程

2、培訓類網絡課程應用效果的策略,以期為今后類似研究提供可借鑒的經驗。文章主要分為四大部分:
　　第一部分介紹了本研究的研究背景、目的與意義、研究設計及文獻綜述。第二部分介紹了面向中小學一線教師“教育研究方法”網絡課程應用效果的
　　調查研究過程和分析結果。調查顯示:(1)面向中小學一線教師的“教育研究方法”網絡課程在培訓實踐中學習者的學習興趣高,參與度較高,取得了良好的學習效果,較好地支持了課題研究的進行,學習者對網絡課程的總

3、體評價良好。(2)該網絡課程在應用中反映出一些問題:課程設計缺少實驗研究法,學習內容量大,缺乏典型案例;導航不便捷;學習活動形式單一,數量過多難于完成;學習評價方式單一;應用階段的交流反饋機制未形成,學習支持服務不到位。
　　第三部分是提升面向中小學一線教師遠程培訓類網絡課程應用效果的策略。(1)提升中小學一線教師遠程培訓網絡課程設計與開發(fā)的質量:以扎實的角色分析和學習者特征分析做好需求分析;以具有緊密邏輯關系的角色知識體系為依據

4、構建內容框架,以相對松散的方式展現課程內容;以不同類型知識特點與學習者的學習風格為依據開發(fā)多樣化的學習資源;以“十字交叉形”的資源呈現方式表征復雜知識;以良好的學習活動設計為橋梁建立知識與能力的連接。(2)加強網絡課程應用階段的支持服務:有針對性地采用多種干預方式促進網絡課程學習;持續(xù)的學習過程監(jiān)管使學習壓力變?yōu)閯恿?開展網絡研討,促進信息流動,構建網絡課程交互機制;綜合多種評價方法和形式客觀評價學習者;以學習者的反饋為依據不斷更新和完