初中數(shù)學探究教學的實踐研究.pdf

1、在新一輪基礎教育課程改革實施中，探究教學是改革的核心問題之一。如何正確理解和實施探究教學，是擺在每一個參與者和關注者面前的問題。在數(shù)學課堂教學中運用探究教學能為學生提供實踐和鍛煉的機會，獲得科學探究過程的直接經驗，同時，也能給教師提供一個教學生解決問題、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的途徑。學生們對數(shù)學新知識的認識和基本方法的探索，有賴于數(shù)學探究教學過程的參與和實踐，而在此過程中獲得的直接經驗比結果更重要。
　　本文在查閱文獻資料的基礎上，

2、對數(shù)學探究教學的相關概念及國內外研究結果進行分析;結合心理學和教學論基礎理論，總結了探究教學的特征和教師進行探究教學應該把握的原則;通過對教師訪談，磨課，同課異構等方式，結合分析優(yōu)秀教學案例，探討了探究性問題應如何進行選編與設計，總結出數(shù)學探究教學的一般教學程序，初步得到如下結論:
　　探究教學的特征:數(shù)學探究教學以培養(yǎng)科學素養(yǎng)和思維能力為目的;它重視結果，也高度重視知識的獲得過程，目的是提高運用科學知識解決實際問題的能力，具有綜

3、合性的特點;探究教學提倡全體學生的積極參與探究的各種活動過程，有別于培養(yǎng)少數(shù)天才兒童的精英教育。
　　數(shù)學探究教學實施的一般程序:(1)選擇材料，創(chuàng)設探究情境;(2)發(fā)現(xiàn)問題進行探討;(3)提出假設、收集資料、分析數(shù)據(jù)、得出結論;(4)反饋與反思。
　　本研究針對數(shù)學探究教學的特征以及現(xiàn)今數(shù)學課堂探究教學中的一些問題，得出數(shù)學探究教學的一些策略:(1)教學中通過適當呈現(xiàn)實物，放松探究環(huán)境，提高學生探究興趣，活躍課堂氛圍;(2