中小學教師課程行為評價指標體系建構研究.pdf

1、伴隨素質教育的全面推進和課程改革的不斷深化，教師的課程意識有了較大增強，新的基礎教育課程體系（國家課程、地方課程和學校課程）已逐步確立，學校在課程決策、課程開發(fā)、課程實施和課程評價等方面擁有了一定的自主權。如此，為教師將課程意識轉向課程行為，以創(chuàng)造性地實施新課程創(chuàng)設條件。論文致力于理清教師課程行為的內涵，并嘗試建構教師課程行為評價指標體系。
　　 在研究視角方面，本研究從基礎教育三級課程管理體系的角度出發(fā)，把教師課程行為劃分為執(zhí)

2、行國家課程、參與地方課程和學校課程開發(fā)與實踐三個維度。
　　 在研究方法方面，本研究綜合運用了文獻分析、量表編制及測量、項目分析、信度、效度分析、因子分析、層次分析法等，旨在通過科學的量化方法制定出一套切合中小學教師實際的課程行為標準體系。
　　 在研究內容方面，重在論述教師課程行為評價指標的篩選及指標權重的建立過程。先是利用自編的教師課程行為評價問卷進行較大規(guī)模施測，借助SPSS13.0統(tǒng)計軟件對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行項目分析和

3、因子分析篩選評價指標。后在此基礎上編制教師課程行為評價指標相對重要性問卷，利用層次分析法計算出每項指標的權重。
　　 通過研究得出以下結論:一是首次界定了教師課程行為為，即指具備一定課程能力的教師在課程意識的支配下，運用相應的課程權力，根據(jù)國家、地方和學校三級課程在學校課程中的不同分配比重，結合自身所處教育階段，按照課程設置的相應指導要求，并以課程為依托所進行的一系列行為活動的總和。二是完成教師課程行為指標體系的建構，該指標體系