初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)組織策略的探究.pdf

1、我國(guó)的中學(xué)生長(zhǎng)期生活在自己的母語(yǔ)環(huán)境中，思想中所沉積的固有知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式是根深蒂固的，這對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)或多或少有一些影響。課堂上教師從始至終滔滔不絕地灌輸知識(shí),學(xué)生沒(méi)有自我選擇的余地。學(xué)生只是按照老師的要求記筆記、儲(chǔ)存課本知識(shí),幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)提出問(wèn)題、表達(dá)思想,既使有想法,大多數(shù)學(xué)生也是很難在課堂上開口詢問(wèn)。一堂課下來(lái),教師疲憊不堪,學(xué)生反映乏味。隨著教育理論的不斷發(fā)展，教學(xué)手段也越來(lái)越豐富。而無(wú)論是何種教學(xué)方法，教師都必須要立足于

2、課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)帶入一個(gè)教與學(xué)的良好互動(dòng)氣氛之中。
　　在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接受能力上都存在著差異,如果教師在教學(xué)中總是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式(即教師滿堂灌,學(xué)生滿堂記),不顧學(xué)生的個(gè)體差異,就會(huì)造成一部分學(xué)生―初一勁頭十足,初二情緒低落,初三放棄不學(xué)‖的局面。到最后,英語(yǔ)教師面對(duì)眾多英語(yǔ)水平參差不齊而且對(duì)英語(yǔ)失去信心的學(xué)生,真是棄之不忍,教之無(wú)策,辛苦之極卻事倍功半。初中英語(yǔ)

3、教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門階段,是為學(xué)生以后進(jìn)行高中，大學(xué)甚至更高級(jí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵一環(huán)。而初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間、場(chǎng)所大多集中在課堂上,只有把課堂教學(xué)組織好,才能使學(xué)生打好基礎(chǔ)，準(zhǔn)確、牢固、迅速地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)。
　　本文試圖通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教師的教學(xué)組織策略的調(diào)查和分析，結(jié)合自己多年初中英語(yǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討開展初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)組織策略的研究，并試圖幫助教師認(rèn)識(shí)自己在課堂教學(xué)組織策略運(yùn)用中的不足，從而更能促進(jìn)課堂的師

4、生有效互動(dòng)，解決一些實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)效率,增強(qiáng)教學(xué)效果。筆者在對(duì)本校部分初中學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析后，了解到影響教師課堂教學(xué)組織策略的因素包括學(xué)生氛圍，多媒體教具，教師本身經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)步驟等。英語(yǔ)課堂教學(xué)組織策略是教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它的實(shí)施則是教師藝術(shù)性的再創(chuàng)造、再加工過(guò)程。教師所設(shè)計(jì)的英語(yǔ)課堂活動(dòng)是否能在課堂教學(xué)活動(dòng)中順利實(shí)施，獲得理想的教學(xué)效果，取決于教師在實(shí)施過(guò)程中對(duì)所設(shè)計(jì)活動(dòng)的靈活運(yùn)用和調(diào)整，取決于教師對(duì)課堂教學(xué)組織策略的運(yùn)用與理解。