論現(xiàn)代學(xué)校育人功能的有限性——基于公眾對教育理想價值期待與現(xiàn)實評價落差的分析.pdf

1、在當(dāng)前學(xué)校教育備受關(guān)注和重視下，出現(xiàn)了“學(xué)校教育萬能”和“學(xué)校教育無用”兩種截然不同的思想傾向。有些公眾認為學(xué)校教育萬能，對學(xué)校教育寄予了無限美好的教育期待或者理想，與此同時，也有人對學(xué)校教育喪失信心，懷疑、批判當(dāng)下的學(xué)校教育，完全否決學(xué)校教育的作用。追其根本，除了學(xué)校教育自身存在的不足和缺陷外，我們似乎忽視了以下這些問題：是誰制定了萬能和無用的判定標準?標準的依據(jù)是什么?標準又是否客觀、合理?學(xué)校教育萬能還是學(xué)校教育無用看似不同，其實

2、都是同一個問題的不同方面：當(dāng)公眾對學(xué)校教育賦予了無限的美好理想時，學(xué)校就是教育萬能，而當(dāng)理想破滅時又轉(zhuǎn)為另一個極端，學(xué)校教育無用，殊不知，兩者都忽略了學(xué)校教育自身的限度。
　　因此，從公眾教育價值期待與現(xiàn)實評價落差的視角透視當(dāng)前關(guān)于學(xué)校育人的兩種截然不同的思想傾向。通過搜集相關(guān)的文獻、實證材料進行研究，結(jié)合運用科學(xué)歸納的方法，反思現(xiàn)實生活中人們在學(xué)校育人功能認識上的一些誤區(qū)。再從理論上論證學(xué)校育人功能的有限性，以期為我國公眾對學(xué)校

3、教育認識提供一個理性思考的基點，引導(dǎo)公眾認清教育理想和教育現(xiàn)實的差距，對學(xué)校樹立合理的教育期望。從而也給學(xué)校創(chuàng)造一個更為寬松、有利的外部條件，撤去學(xué)校被賦予的眾多功利標簽，讓學(xué)?；貧w到育人為本的主體功能上。
　　共分為四個部分：
　　第一部分主要介紹了本文的選題緣由與意義，相關(guān)概念與基本觀點的界定及相關(guān)文獻的綜述與研究過程。
　　第二部分分別從公眾教育價值期待和教育評價落差兩個視角透視分析當(dāng)前的“學(xué)校教育萬能論”和“學(xué)