高中美術教學中地方課程資源開發(fā)和利用的探究——以濰坊本地美術資源為例.pdf

1、地方美術課程資源的開發(fā)和利用是美術教育課程改革的一大亮點。由于各地經濟發(fā)展和文化差異造成美術教育發(fā)展的不平衡，統(tǒng)一規(guī)定的美術教材已經不能適應不同地區(qū)學生的需要，濰坊地區(qū)普通高中美術鑒賞課使用的湘版教材不可能包含濰坊地區(qū)文化資源的全部。為此，我們要進行美術課程資源的開發(fā)與利用，發(fā)揮濰坊地區(qū)各學校的自身優(yōu)勢，滿足不同學生發(fā)展的需要，增加美術教育與自然、社會生活的聯系，拓展美術教育的功能。
　　本研究在閱讀大量國內外文獻資料的前提下，確

2、定了研究所依據的理論基礎，對美術課程資源的概念及分類加以概述；采用調查訪談法、文獻研究法、案例研究法等，以濰坊地區(qū)美術課程資源的開發(fā)和利用為出發(fā)點，以新的美術課程標準為理論依據，調查分析了濰坊地區(qū)美術課程資源開發(fā)與利用的現狀，并對其中存在的問題提出相應的解決措施；主要從自然資源、社會資源和人文資源三個方面對濰坊市富有特色的美術資源進行搜集與歸納梳理，在開發(fā)和利用上遵循優(yōu)先性、適應性、實踐性、科學性、經濟性、主體性和多樣性原則，從校內、校

3、外、人力資源、網絡資源和日常生活中進行開發(fā)，把符合美術課程目標和具有美術教育價值的適合學生身心發(fā)展的內容融合進美術課堂教學中，加以實踐，形成多元評價制度和教學案例后進行教學反思。
　　在濰坊地區(qū)高中美術教學中進行課程資源的開發(fā)和利用，能夠補充國家美術課程，優(yōu)化美術教學資源，拓展課程內容，推進美術課程改革；拓展學生知識視野，加強對傳統(tǒng)文化的保護意識，形成正確的美術價值觀，教師的知識結構能夠得到優(yōu)化，專業(yè)得到發(fā)展；能夠擴大美術課程的范