中學教師教學偏見、成因及預控策略研究.pdf

1、在教師的教學行為當中，有時會存在教學偏見行為，這種教學行為中往往會對學生的身心發(fā)展產生負面影響。所以，教育界和全社會對教學偏見行為應該給予高度的關注和重視，教師在教學中，要盡最大努力避免出現(xiàn)教學偏見行為對學生身心發(fā)展產生不利的影響。本文對教學偏見行為的具體表現(xiàn)進行分析，找出教學偏見行為對學生產生的影響，闡明教學偏見行為的影響因素，探討教師教學偏見行為的相應解決措施。
　　對教學偏見行為進行糾正，可以使課堂教學環(huán)境和諧發(fā)展，體現(xiàn)以人

2、為本的教育理念，使校園環(huán)境更加和諧融洽，學生在這樣的環(huán)境下學習，會對學生的身心全面發(fā)展起到非常大的促進作用。因此，對教師教學偏見行為進行研究，具有非常重要的研究價值和現(xiàn)實意義。
　　本研究試圖構建教師偏見的理論框架，并以之為指導分析我國教師教學偏見行為，探析教師偏見行為的產生原因，提出具體可行的應對策略。具體而言就是以教育教學理論和偏見理論為基點，對教師教學偏見的概念進行界定。并以此為出發(fā)點，對教學過程中教師的偏見行為進行分析，提

3、出相應的矯正策略，初步構建教學偏見的理論框架。從而喚起教師對學生的情感高度關注，達到矯正教師在教學中的偏見行為，增強教師在教學過程中的民主與平等意識，為學生的全面健康成長創(chuàng)造平等和諧的教育環(huán)境的，實現(xiàn)真正意義上的教學公平的目的。
　　本研究的主要問題有教師教學偏見行為概念的界定，教師教學偏見行為的消極影響，教師教學偏見行為產生的原因，教師教學偏見行為的內容及矯正教師教學偏見行為的策略。擬采取文獻法、比較研究法、調查研究法作為主要研