頭腦風暴法在通用技術教學中的應用研究.pdf

1、頭腦風暴法是一種簡便的、通過小型會議的組織形式激發(fā)學生思想火花的教學方法。通用技術是較為寬泛的、體現基礎性和通用性質的技術，也是日常生活中應用廣泛、對學生的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術。在遵循一定實施原則的前提下，合理地將頭腦風暴法運用到通用技術教學中，不但可以改變目前通用技術教學模式過于單調的現狀，而且可以調動學生課堂參與的積極性，使學生從討論中獲得問題解決的最佳方案，同時提升學生的團隊意識與合作成就感。
　　 本文對頭腦風暴法

2、應用于通用技術進行了理論探討，第一，介紹了頭腦風暴法的內涵與分類;第二，將頭腦風暴法分別與小組合作教學法、案例教學法進行比較，分析了其在通用技術課程中的適用性;第三，闡述了頭腦風暴法應用于通用技術的教學價值，包括可以提高學生對通用技術的興趣、關注全體學生的發(fā)展、營造輕松的課堂環(huán)境、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、構建新的課程評價體系、關注學生自主學習能力的發(fā)展等;第四，探討了頭腦風暴法在通用技術課程中的適用范圍——設計類課程;第五，分別從環(huán)境性、主

3、題性、時間性、民主性、積累性五個方面對頭腦風暴法在通用技術課中的實施原則做了詳細闡述。
　　 理論闡述之后，本文選取了沈陽兩所中學作為樣本學校，采用了訪談調查和問卷調查的方式，對目前沈剛地區(qū)通用技術課程的教學現狀進行了解。進而，在現狀分析的基礎上嘗試以“常用的創(chuàng)造技法”為例，對頭腦風暴法應用于本節(jié)課進行詳細的教學設計，并對具體的課堂應用方案進行了深入探討。
　　 頭腦風暴法應用于通用技術課程有其諸多積極的意義，主要包括激

4、發(fā)學生靈感、提高學生參與積極性、提高學生學習興趣、增強小組團隊意識、培養(yǎng)學生自主學習能力等方面;但是頭腦風暴法的課堂實施同時也存在相關的問題，包括小組討論過程中學生可能會存在溝通障礙與從眾心理、小組討論的形式可能會導致課堂秩序混亂、小組長的選擇比較隨意，不容易充分發(fā)揮其角色功能等。這些問題產生的原因在于學生的溝通障礙和從眾心理、小組討論不利于維持課堂秩序、小組長選擇過于隨意、教學評價不完善等?；谝陨戏治觯撐奶岢隽祟^腦風暴法在通用技術