專接本學生自尊、成就目標定向與就業(yè)焦慮的相關研究.pdf

1、自尊是個體在其社會化過程中，所表現出來的對自我價值和自我能力的評價和情感體驗，也是心理健康的重要指標之一。成就目標定向是個體對其所從事的某一成就任務的目的或原因的知覺，在本質上具有認知、情感和行為的特征。就業(yè)焦慮是個體在對就業(yè)問題上的擔憂而表現出的不安、擔憂、恐懼的心理以及伴隨著的一定的生理和行為反應。心理學家們經過長期的研究發(fā)現，具有特定的占有優(yōu)勢的成就目標定向對個體的成就行為起著決定性作用。專接本學生由于其自身的特殊性，更容易出現心

2、理和行為問題。因此，嘗試研究專接本學生的自尊水平、成就目標定向和就業(yè)焦慮的現狀與關系，可以掌握他們就業(yè)時很多重要心理指標，能夠更有效的開展專接本學生的心理健康教育，給專接本學生的就業(yè)工作提供更有效的指導。
　　本研究在前人研究的基礎之上，對專接本學生自尊、成就目標定向和就業(yè)焦慮的現狀進行了調查，并且深入的探討了三者之間的關系，得出了以下結論:
　　專接本學生的自尊水平普遍較高。專接本學生的自尊水平在學科類別、年級、是否獨生和

3、是否班干部的人口學變量上差異不顯著，在性別和生源地上有顯著性差異。性別和是否班干部兩因子存在著顯著的交互作用。
　　專接本學生的成就目標定向中，專接本學生多采用成績-趨近和掌握-趨近的目標定向，同時也有較多的專接本學生傾向于掌握-回避的目標定向。掌握-趨近成就目標在性別上存在顯著的差異性;成績-回避成就目標在年級上存在顯著的差異性。年級和學科類別兩因子在成績-回避目標上存在顯著的交互作用;年級和是否獨生兩因子在掌握-回避目標上存在

4、顯著的交互作用。
　　大多數專接本學生的就業(yè)焦慮程度較高。專接本學生的就業(yè)焦慮狀況在學科性別、學科類別、是否班干部和生源地上均不存在顯著性差異;在年級上和是否獨生上存在著顯著性差異。學科類別和性別兩因子存在著顯著的交互作用。
　　專接本學生的自尊水平與成就目標定向中的成績-趨近目標和掌握-趨近目標之間呈顯著正相關，與成績-回避目標呈顯著的負相關;自尊水平與就業(yè)焦慮存在顯著的負相關;成就目標定向中成績-回避和掌握-回避目標與就