混合學習模式在大學物理實驗中的應用研究.pdf

1、教育信息化的快速發(fā)展，對教與學提出了更高的要求，為提高教育質量，提升教與學的投入與產(chǎn)出的比例，進一步提升教師與學生的能力及水平，國家對其非常重視，出臺了多項政策。就如何實現(xiàn)教與學的利益最大化，充分發(fā)揮教師與學生這兩個主體的效能等問題，成為了廣大教育與教育技術研究者必須關注的問題之一。此外，大學物理實驗課程由于其比較抽象難懂、復雜不易理解，加之大學生個體的能力水平的參差不齊等，需要有一種比較有效的教與學的方法來指導教師與學生的教與學工作。

2、
　　 基于以上原因，本研究正是將混合學習模式引入到大學物理實驗當中，開展混合學習模式的相關理論研究和實踐研究，期望能夠對大學物理實驗課程的教與學有所幫助。本研究主要從以下幾個方面對研究過程及結果進行論述。依次是：
　　 第一部分是緒論，介紹了選題的背景、混合學習模式的國內(nèi)外現(xiàn)狀及存在的問題、研究內(nèi)容、研究意義、研究方法以及研究的進程安排。
　　 第二部分是對混合學習的概念、內(nèi)涵、理論基礎、應用研究、評價方式以及

3、大學物理實驗中使用混合學習的情況等進行了介紹。
　　 第三部分是混合學習模式應用于大學物理實驗的必要性與可行性。
　　 第四部分是混合學習理論模型的提出、課程設計等進行了闡述，即混合學習模型的設計原則、設計依據(jù)、模型框架等。
　　 第五部分是混合學習模式應用于大學物理實驗的實證研究，并采用多種方法檢驗了混合學習模型實施的有效性。
　　 第六部分是本研究的結論，說明本研究構建的混合學習模型是比較理想的。并對