大學英語寫作課堂中學生對教師中介和同伴中介的感知調(diào)查.pdf

1、作為英語為第二語言的學習者，英語的寫作能力是大學生綜合能力的基本構成要素之一。英語寫作時國際交流與溝通的主要方式之一。有效的交際包括口語和書面語兩個方面，因此英語寫作在英語教學過程中必須被重視。但是，由于英語寫作教學在教師和學生看來是非常復雜和困難的過程，需要投入大量時間和精力且見效很慢，國內(nèi)的大學英語教學課堂中不論是學生還是教師對英語寫作都有所忽視。與此同時，國內(nèi)的英語寫作教學模式單一，教師傾向于傳授給學生寫作技巧然后讓學生不斷練習。

2、這一模式主要以教師的技巧傳授為中心，學生主要是被動地接受。
　　本研究從社會文化理論的視角調(diào)查大學生對英語寫作課堂中的教師中介和同伴中介的態(tài)度。中介的功能就是幫助學習者跨越最近發(fā)展區(qū)從而獲得更高層次的發(fā)展。在中介理論中，教師和同伴的作用是幫助學習者找到更深層次理解語言的方法，而不只是傳授技巧。從中介理論的角度來說，教師和同伴知識中介者。因此，學習者是在教學中處于中心地位，也就是說其倡導的是一種學生中心的課堂教學。對于中介的研究主要

3、注重于對教師中介，而忽視了同伴中介的作用；而且，研究也比較籠統(tǒng)沒有與具體學科或具體任務相結合。結果表明：學生認為在大學英語寫作課上教師中介都很重要，尤其是解釋意圖和行為自控，他們認為歸屬感是最不重要的。學生認為同伴中介在大學英語寫作課上并不很重要，尤其是相信積極結果和超越當前目標；學生對在大學英語寫作課堂上的教師中介重要性的感知與對同伴中介重要性的感知有顯著差異；在學生的感知中，在大學英語課堂中教師中介的使用非常頻繁，特對是對解釋和行為