水滴的旅行課文原文

1、水滴的旅行課文原文《水滴的旅行》的學(xué)習(xí)要求感受小水滴的旅行經(jīng)過(guò)，了解一定的科學(xué)事 理。下面是小編整理的水滴的旅行課文原文，歡迎閱讀。水滴的旅行我是一個(gè)旅行家，到過(guò)地球上許多地方。我去過(guò)世界上最高的山峰，冷風(fēng)把我變成一朵美麗的雪花。我去過(guò)寬廣的 大海，好多海豚在我周?chē)覒颉Ｎ疫€去過(guò)青青的草原，落在駿馬的背上，跟它 一起奔跑。昨晚，一場(chǎng)雨把我?guī)У揭粋€(gè)公園里。我和伙伴們聚在一起，形成了一個(gè)小 水洼。早晨，太陽(yáng)出來(lái)了，水洼倒映在天空和云朵。時(shí)間

2、一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去，氣溫越來(lái)越高，我又要變成水汽，開(kāi)始我新的旅行。《水滴的旅行》是一篇寓情趣與科學(xué)知識(shí)于一體的科普小短文。全文采用 擬人的寫(xiě)法，通過(guò)旅行家小水滴的自述介紹了大自然中水循環(huán)的過(guò)程。全文運(yùn) 用擬人和排比的修辭手法，生動(dòng)形象地介紹了小水滴在不同地點(diǎn)、不同環(huán)境中 的有趣的旅行經(jīng)歷。這篇課文無(wú)論是形象的塑造、語(yǔ)言的運(yùn)用，還是修辭的選 擇、情感的表達(dá)，都有獨(dú)到之處，使兒童能夠情不自禁地閱讀并喜歡上它。一、形象一一可愛(ài)科普類(lèi)作品主要以科學(xué)知識(shí)

3、的普及為目的，大多運(yùn)用淺顯的描述和解釋性 語(yǔ)言，直白但不夠形象。而以科普的形式來(lái)普及科學(xué)常識(shí)，就必須講究形象的 塑造，使讀者能夠在直覺(jué)的、心領(lǐng)神會(huì)的藝術(shù)形象中既體味文字之美，又懂得 科學(xué)常識(shí)。而本文的題目“水滴的旅行”本身就是一個(gè)令兒童浮想聯(lián)翩的意象的載 體?！笆澜缒敲创?，我想去看看?！?一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行，對(duì)于當(dāng)下的人們來(lái) 說(shuō)，無(wú)疑是美好而久遠(yuǎn)的期待，更何況是七八歲的兒童呢？這樣的關(guān)聯(lián)，最易 觸動(dòng)兒童的情感世界?！拔沂且粋€(gè)旅行家，到

4、過(guò)地球上許多地方。”試想，哪顆童心會(huì)不被這樣 的‘身份吸引？這不是對(duì)枯燥的知識(shí)產(chǎn)生的興趣，而是自然、真切的情感追尋， 是不由自主地沉浸在“小小旅行家”的自豪之中。沉浸于這樣的情境之中，學(xué) 生再帶著好奇繼續(xù)往下讀，就會(huì)被小水滴有趣的旅行經(jīng)歷所吸引，探究科學(xué)奧 秘的興趣也會(huì)在短文的滋潤(rùn)下自然“生長(zhǎng)”。二、修辭一一想象科普童話，之所以能吸引兒童，除了塑造貼近他們生活的形象之外，就是 運(yùn)用那些富有童趣的修辭方式了。如比喻、擬人、夸張等，它們都是

5、想象力的 產(chǎn)物?！端蔚穆眯小樊?dāng)然也不例外。這篇短文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，使理性的科學(xué)常識(shí)變得感性 生動(dòng)，形象豐滿?！拔胰ミ^(guò)世界上最高的山峰，冷風(fēng)把我變成一朵美麗的雪 花。我去過(guò)寬廣的大海，好多海豚在我周?chē)覒?。我還去過(guò)青青的草原，落在 駿馬的背上，跟它一起奔跑?！弊髡哌B用三個(gè)“去過(guò)”，氣候的變化，地點(diǎn)的 轉(zhuǎn)換，不僅寫(xiě)出了小水滴變化的奇妙，還寫(xiě)出了小水滴內(nèi)心的快樂(lè)！如果說(shuō)，第二自然段呈現(xiàn)的是旅行的歡快，那么第三自然段則是靜美

6、的。 讀著這樣的，孩子們一定會(huì)幻想自己就是小水滴。這樣的修辭和想象符合兒童 的表達(dá)。愛(ài)上這樣的修辭和想象，對(duì)于兒童是極其自然的事情。三、文路一一轉(zhuǎn)換在這篇課文中，具有豐厚意蘊(yùn)的兒童言語(yǔ)思維不僅表現(xiàn)在意象和修辭當(dāng) 中，還表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)和構(gòu)思之中。因此，閱讀這篇課文，要體味作者的思路，要 重視兒童的自我發(fā)現(xiàn)。一是小水滴旅行地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換，從最高的山峰到寬廣 的大海，從青青的草原到淺淺的水洼；二是小水滴心情的變化，從旅行中的歡 快到旅行結(jié)束的不舍