小學三年級上冊教學反思五篇

1、小學三年級上冊教學反思五篇 小學三年級上冊教學反思五篇1. 1.小學三年級上冊教學反思 小學三年級上冊教學反思《禮品巧包裝》一課，我共設計了兩課時，本課為第一課時。禮品包裝屬于 商品裝潢設計領域，這里面包含很多因素，由于一節(jié)課的時間比較短，我把學習 重點放在了禮品包裝的方法和制作上。這期間滲透了禮品包裝的審美知識，并通 過把祝福語作為禮物送給過生日的同學，不僅提高了學生的裝飾能力，還教育了 學生過生日應當節(jié)儉，不應鋪張浪費，增進了友誼。

2、另外，通過小組制作，讓學 生體會到了設計與應用之間的關系，鍛煉了學生的實際操作能力，培養(yǎng)了團結合 作的團隊精神。在展示階段，由班里的宣傳員采訪各組成員，培養(yǎng)了語言表達能 力。在最后一個環(huán)節(jié)，通過了解禮品過度包裝的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)了學生關注社會， 關心他人的良好習慣。多媒體運用恰當，每位同學都學會了包裝制作的基本方法， 達到了教學目的。同時，本課也暴露出了很多不足之處，如教學重難點的部分，如果讓小組互 相商討，并匯報總結禮品包裝的不同方法，

3、不僅可以培養(yǎng)小組合作意識，還可以 培養(yǎng)學生自主學習的能力；此外有些學生事先沒有進行設計，造成了材料的浪費； 禮品盒過大，包裝紙不夠用；只考慮創(chuàng)意，忽略了作品的精美度等；禮品包裝已 經(jīng)形成了文化，如果將學生置身于廣泛的文化情境中，會讓學生對包裝有更加深 刻的認識和了解，在包裝時也會有新的想法。在今后的教學工作中，我會不斷學習，將新的教育理念應用到教學活動中， 彌補不足。 2. 2.小學三年級上冊教學反思 小學三年級上冊教學反思本節(jié)課內(nèi)容是

4、在學生學習了長度單位米和厘米的基礎上，學習毫米和分米。 《數(shù)學課程標準》中明確提出：“教師應根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加 工，有創(chuàng)造性地設計教學過程?！睘榱私o學生提供充分自由的思考空間，敢于放手讓他們實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造性思 維，因此，本節(jié)課教學中我創(chuàng)造性地安排了一些讓學生量一量活動。鼓勵學生在 活動中充分開展推理和想象，使他們體會到 1 分米和 1 毫米有多長，引導學生總 結出米、分米、厘米、毫米之間的關系。首先，我拿出準備好的粉筆、

5、鉛筆，讓 學生先估計一下它們的長短，然后實際測量一下，看誰估計得準確。接下來我拿 出 10 厘米長的硬紙條，讓學生先估計，再測量，從而引出“1 分米”的概念。認新課改以來，我們經(jīng)?？吹叫〗M合作，不過有時小組合作多流于形式，今天 我們在研究課堂實效性的時候，又有一些人走向另一個極端，干脆廢除小組合作， 看到小組合作就覺得就是在搞花架子，其實，必要的小組合作是一個很好的教學 模式。在今天的教學中，我為學生提供了充分的動手實驗，探索，合作交流

6、的空 間。使學生在大量的觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學活動中，經(jīng)歷知識的形成過 程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。并在小組合作中讓他們?nèi)巳擞惺伦觯ㄟ^分組摸球試驗讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收 集，整理，描述和分析的過程。在小組共同努力下，總結出試驗結果，這樣的合 作學習，為學生提供了一個開放的，活潑的學習氛圍，使學生樂學，主動地去獲 取知識，從可能性的存在，可能性的大小，到判定可能性的運用，讓學生的生成 落實在開放的真實有效的學習活動中，

7、并培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作精神。讓每個學 生都能體驗到成功的快樂。建立學習數(shù)學的自信心。四、不回避小概率的發(fā)生在可能性大小的知識中，學生容易產(chǎn)生偏差，例如：在摸球試驗中，個別小 組摸的是白球數(shù)量多，黃球數(shù)量少，在教學中我不回避矛盾，讓學生明確這種情 況的發(fā)生是有可能的，只是和全班同學的摸球情況比較，摸到白球的次數(shù)還是少 一些，黃球的次數(shù)還是多一些，這樣可以幫助學生全面地建立正確的概率概念。五、加強學科之間的聯(lián)系練習中我插如了運用可能性的大小

8、來把成語分類，使學生能根據(jù)數(shù)學知識理 解成語。增強了學科之間的聯(lián)系。也讓學生感受到學科之間是相通的。4. 4.小學三年級上冊教學反思 小學三年級上冊教學反思《群鳥學藝》是人教版小學語文第五冊教材中的一篇文章，以上教學設計是 本學期我在某實習生上課時所做的課堂摘錄。對于一個新老師來說，這堂課是她 精心設計過的，其中體現(xiàn)了一些新的教學理念和教學思想，應該說是個不錯的設 計，有許多值得肯定的地方。比如，開篇的質疑問難，創(chuàng)設了一個平等和諧的學

9、習氛圍，學生自己提出問題，讓學生真正成為學習的主人。第三個對比環(huán)節(jié)的設 計也較巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，語言訓練也比較到位，最 后自然地引出了學了這個故事后的感受。最后的分角色表演給孩子的語言表達提 供了一個平臺，提供了一個展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機會，實現(xiàn)了讀者和文本的對 話。這堂課的設計充滿了童話的色彩，這能激發(fā)學生學習的興趣，可是，教師在 努力創(chuàng)設童話般的課堂情境時，卻被其中的一個教學環(huán)節(jié)給破壞了。我們把第五 個環(huán)節(jié)放