高中歷史教學反思

1、高中歷史教學反思 高中歷史教學反思高中歷史教學反思 1為了給同學營造一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)同學學習的愛好和熱忱，在教學中我以同學的共同參加作為教學方法選擇的目標。由于在教學過程中，越注意同學的實踐參加，同學的學習活動越豐富多彩，就越能促進同學熟悉力量的進展。在新課改的實踐中，我嘗試著教學活動形式的轉(zhuǎn)變，在課堂上我不再以單純傳統(tǒng)的講解為主，而是力求發(fā)動盡可能多的同學參加教學過程，例如閱讀和爭論兩種方法在講課中常見的運用。 讓同學閱讀教材

2、，是調(diào)動同學自主活動的一項重要措施，它轉(zhuǎn)變了老師單方面灌輸?shù)慕虒W模式，為同學供應了一種能動地完善學問結(jié)構(gòu)，獲得自身體驗的可能，但在操作過程中存在著明顯的差異：有時在讓同學閱讀教材前，先提出幾個問題；有時在同學閱讀完畢后提出問題；在這些問題的逆向影響下，同學的留意被掌握在老師提問所涉及的全部信息上，他們在已學過和剛閱讀過的內(nèi)容中進行檢索并進行主動的分析、比較等思維活動，逐步得出正確結(jié)論。在閱讀教學中，單純閱讀，不提出問題的方法應當摒棄，由

3、于它不能引起同學的留意，同學仍處于被動狀態(tài)之中。問題的設置能使同學產(chǎn)生懸念、質(zhì)疑等主動的心理活動，保持他們學習進展的可能，所以應予提倡。而基落實和反饋的過程中加以點撥、指導和適時的評價、鼓舞，組織同學鞏固所了解、把握的新知，并能運用新知解決一些問題。 探究課的“分組活動”教學調(diào)動了同學學習歷史的愛好，有效地提高了各類同學的學習效益、學習質(zhì)量，開拓了同學自主學習、自由想象和動手實踐的空間，充分地挖掘了同學學習的潛能，使同學主動參加，樂于探

4、究，勤于動手，培育了同學搜集和處理信息的力量以及溝通與合作力量，而這一切正是課程改革所要求達到的目標。 在課程改革中嘗試進行高中歷史教學方式的轉(zhuǎn)變，對同學水平有肯定的要求，剛開頭時課堂上可能花時間較多，因此不能操之過急，應按部就班，逐步提高；而對老師則提出了把握教學過程的全局、學問廣博、應變力量強等很高的要求，是對老師素養(yǎng)的一種考驗和挑戰(zhàn)。由此可見，老師首先要轉(zhuǎn)變舊的訓練觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素養(yǎng)訓練精神的訓練觀念，這樣才