少教多學三環(huán)五步自主學習課堂教學模式

1、“少教多學” “少教多學” “三環(huán)五步”自主學習課堂教學模式 “三環(huán)五步”自主學習課堂教學模式根據教育構建高效課堂工作要求，我校一直聚焦課堂，不斷探索輕負高效的教學模式，我校立足于自主學習的“課前——課中——課后”最原始的教學流程去進行 “輕負高效”課堂的構建。一、課題研究的目的：新課程改革倡導新的學習方式，要求積極引導學生主動學習，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力；要求教師轉化角色，建立新型的師生關系，要以學生為中心

2、，突出學生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；重視有意義的教學，強調以學習為中心，強調學的核心地位，教師的教是為了促進學生的學習，教服務于學。為了更好的實施新課程改革，改變當前新課程實施的膚淺狀態(tài)，促進新課程的實施由“邊緣”到“核心” ，我們必須加強對課堂的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂存在的問題和不足，著力構建自主高效優(yōu)質的課堂，實現(xiàn)課堂教學的“真正革命” 。二、具體思路：課前——到學生那里去備課，尋找教學出發(fā)點，是“減負

3、增效”的突破口。課中——以學為主、以教為輔，注重體驗式學習方式課后——教師直面學生反饋，直面課堂反思三、 “三環(huán)五步”自主學習模式的解讀教學環(huán)節(jié)“三環(huán)”：課前、課中、課后。教學內容。（2）完成問題生成單（可獨立完成或小組合作完成） 。培養(yǎng)學生在預習環(huán)節(jié)中獨立學習時，面對特定的問題進行思考，嘗試解決，學會質疑，提出有價值的學習疑問。（3）課前小組職能分工。組長要督促小組成員完成一些內容。課中——教師：要引導學生完成五步教學內容：關鍵詞（關

4、注、服務、激趣、引導、點撥、歸納、激勵、檢測、拓展）學生：（關鍵詞）質疑、合作、探究、展示、分享、評價具體操作：1、學生匯報預習生成單完成情況，先組內交流再集中匯報，提出問題；教師適時指導，篩選問題，歸納問題。2、教師提出學路建議，巡視；學生自主學習，合作探究。3、學生匯報，生生共同點評。4、知識的拓展。5、對本次學習的檢測，檢測題分兩類即“A 類基標題 B 類拓展題，對下一步學習的鏈接。課后——教師：（1）反思：教師要及時把課堂中出現(xiàn)