研究生學位論文過程管理中存在的問題與對策

1、2005 年 4 月 教育與教學研究論文集 校慶 56 周年專輯 研究生學位論文過程管理中存在的問題與對策 研究生學位論文過程管理中存在的問題與對策 材料工程系 馬玉平 摘要： 摘要： 碩士研究生學位論文過程管理是研究生教育質量管理的重要環(huán)節(jié)。 本文就論文開題報告、答辯程序、論文評審、答辯結論和導師、學生都比較敏感的論文外審問題進行分析

2、，并就問題的解決介紹了我們的做法或提出建議。 質量是研究生教育的生命線，研究生的培養(yǎng)如果沒有質量的保證為前提，將背離研究生教育發(fā)展的根本目的。學位論文的質量作為體現研究生培養(yǎng)水平的重要標志，集中反映了研究生的理論基礎、專業(yè)知識、學術水平和創(chuàng)新能力，也反映了國家高層次人才培養(yǎng)的質量及經濟、科技和教育的發(fā)展水平。因而學位論文本身的質量已經引起各有關方面的高度重視。但是，近年來由于研究生的大量擴招，研究生學位論文過程管理中諸如開題報告、答辯程

3、序、論文評審、答辯結論、論文外審制度等方面也暴露出一些問題，雖然這些問題有些是最基本的、甚至是細小的，但是這些問題如果不解決將會嚴重影響研究生教育的質量。因而，筆者對近兩年在學位論文管理實踐中所發(fā)現的問題進行了歸納分析，提出了我們的改進措施。 一、關于開題報告 一、關于開題報告 研究生的學位論文工作起始于開題報告，開題報告的重要意義已經被導師、研究生以及研究生管理工作者共同認可。正如河南大學閆廣芬教授在《遍覽已知求未知——略談研究生階

4、段的學習》一文中所談到的那樣， “選題是科學研究中的一個具有決定意義的步驟，人們常把選題水平的高低，作為衡量一個人創(chuàng)造才能的重要依據。 ” 。但是我們在開題報告的組織管理工作中也發(fā)現一些問題，首先表現在：由于研究生查資料的時間過長、研究經費及實驗設備條件不足、導師工作忙來不及安排等原因，致使開題報告不能及時完成，有的學生的開題報告直到答辯時才匆匆交來。其次表現在：由于各個課題組的相對獨立性及學術研究的開放性，絕大多數情況下是同一個組同一

5、個年級的 2-3名學生一起進行開題報告，參加開題報告的導師、學生人數比較少，使學生的學術交流受到了限制。為了解決上述存在的問題，把好研究生學位論文的“入口”關——開題報告關，我們建立了集體開題報告制度，由系里統(tǒng)一組織開題報告工作。其具體做法是：首先根據大連理工大學研究生培養(yǎng)計劃的要求， 即 “碩士研究生必須在第三學期末前完成開題報告” ， 對開題報告的時間、 參加人員、內容、報告方式等作出具體規(guī)定，通知導師和研究生提前認真做好準備；然后

6、根據研究生的專業(yè)性質將參加開題報告的研究生分成若干小組， 要求他們在規(guī)定的時間內以 PowerPoint 的方式向開題報告專家小組成員就論文開題的有關情況做匯報。在報告會上，每位研究生講 10 分鐘，專家提問 5 分鐘。最后專家小組將報告情況匯總后對每位研究生的開題報告給出成績及評語。這樣以來，不僅杜絕了開題報告不能及時完成的現象，而且不同專業(yè)的研究生在一起匯報自己的課題，客觀上相當于舉辦了一次高水平的學術交流會，導師和學生共同受益。

7、12005 年 4 月 教育與教學研究論文集 校慶 56 周年專輯 的水平和答辯的情況作出是否授予碩士學位的決議。決議以無記名投票方式，經全體成員三分之二以上(含三分之二)同意為通過, 決議經答辯委員會主席簽字后,報院系及校學位評定委員會。 ”實際情況是絕大部分學位論文的答辯被一次性通過，只有極少數學生的學位論文答辯未獲通過。如果不仔細閱讀

8、原文，單看答辯結論，優(yōu)秀論文與一般論文無法區(qū)分，一般論文之間更無法區(qū)分。其后果是：由此會引起研究生學習動力不足，學習積極性不高和對自己要求不嚴，認為反正論文都能通過，學位都能拿到，誰還愿意如此辛苦呢！為了消除論文評價區(qū)分度不高對學位論文質量產生的負面影響，建議從論文答辯結論量化的角度將論文分成“優(yōu)秀論文” 、 “一般論文” 、 “不通過論文” ，然后再在“一般論文”之內分成 A、B、C 三個等級，論文答辯等級細化后，有利于研究生學位論文

9、“評優(yōu)”工作，有利于調動研究生的學習積極性。 五、關于論文外審 五、關于論文外審 近年來，為保證研究生教育的培養(yǎng)質量，把好研究生學位論文“出口”關，大連理工大學作出了部分論文外審、暫不討論其學位的規(guī)定，到底以什么樣的標準來衡量論文送外校審查，一時間成了導師與學生關心的熱門話題。有的院系采用隨機抽查的辦法提取論文送交外審，也有的使用末位淘汰的辦法決定外審。我們材料工程系在 2003 年及 2004 年的碩士論文答辯工作中采用了末位淘汰的

10、辦法。末位淘汰辦法的具體內容是“碩士學位論文需分組集中答辯并按答辯委員會討論認定的論文水平高低進行排序，排序為末位者，暫不討論其學位授予，由研究生院將其學位論文送校外三位同行專家復審，復審專家一致認為達到碩士論文水平要求者，可按同期答辯申請人授予學位；若有一位復審專家有異議和修改意見，申請人須對修改意見進行書面答復并修改學位論文，由校學位委員會討論是否授予學位；若有兩位或三位復審專家有異議，則本次申請無效，申請人可在一年內修改學位論文，

11、并再次由研究生院送校外三位同行專家評審，評審專家一致認為達到碩士論文要求后可申請答辯，若仍有兩位或三位評審專家有異議，則校學位委員會原則上不再受理其學位申請。 ”近兩年來的實踐表明，在論文外審上還存在著一些不足，例如，答辯水平的高低很難量化；研究生的專業(yè)不同無法給他們進行總體排隊；自己學生的論文送外審，不但導師面子上過不去，而且相關導師之間也會產生矛盾。鑒于此，2005 年我們將嘗試一種新的碩士論文答辯外審辦法。既“2005 年畢業(yè)的碩

12、士研究生通過發(fā)表較高水平學術論文的方式進行學位論文質量檢驗。凡學習期間至少在 SCI、EI 刊源和少量國內有影響的學術刊物發(fā)表論文 1 篇者，視為質量考核合格。若沒有達到上述要求，但符合碩士研究生論文答辯要求者，暫不討論其學位授予，由研究生院將其學位論文送三位同行專家復審。 ”實行這樣的改革有利于改進外審不好操作的弊端，有利于導師間的團結。 總之，我們在近二年的研究生學位論文管理工作中作了一些基礎工作，也收到了一定的效果。但這還很不夠，