關于語文課堂合作學習的論文

1、1關于語文課堂合作學習的論文 關于語文課堂合作學習的論文關于語文課堂合作學習的論文新課程標準樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式。 《語文課程標準》的階段目標中強調要使同學“在活動中學會合作，體驗合作與勝利的喜悅” ；教學建議中又提出“綜合性學習應強調合作精神” ；評價建議中還要求“把同學在活動中的合作態(tài)度和參加態(tài)度放在評價著眼點的首位” 。 “小組合作學習是指同學在小組或團體中為了完成共同任務，有明確的責任分工的互助性學習” 。在新課標

2、“自主、合作、探究”理念的指導下，很多老師把小組合作學習運用于課堂教學。但是，由于我們缺乏對小組合作學習精神的實質把握，在課堂教學中消失了一些偏差， 主要表現在：1.注意活動形式，缺乏活動實質；把這種課堂教學形式看成是課堂教學內容實施的唯一途徑；課堂聽課的老師常有這樣的感覺，一看就知是為了聽課臨時組織的小組活動。 2.問題不具有爭論價值，老師在課堂提問時，不顧問題是否具有探究性，都拿來小組合作爭論，既沒有提高課堂學習的效率，又失去

3、了合作學習的意義。 新課程的語文課堂在召喚我們一線老師投入教學改革實踐，在大力提倡學習方式轉變的同時，我們應當正確把握小組合作學習的精神實質，努力克服目前在這種學習方式上存在的誤區(qū)和障礙，使小組3間架結構，正確、規(guī)范、干凈的書寫，連續(xù)培育良好的寫字習慣。2.用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。3.學會傾聽，聽懂別人說話的大致意思。4.學習正確、流利的朗讀課文，在老師指導下朗讀有感情，在閱讀、生活情境中積累古詩、成語、名言等。5.熟悉

4、更多形式的詞語，結合上下文和生活實際大致了解課文中詞句的意思，結合語言環(huán)境，對一些近義詞或形近字辨析選擇。6.能依據要求，借助圖片、情境、生活等圍繞一個意思說或寫幾句正確、通順的話，對課文典范的句式進行遷移仿照。7.熟悉課文中消失的常用標點符號，在閱讀中體會不同的語氣。部分略只看教學的目標，低班級的教學任務特別簡潔和簡單完成，低班級的任務看來只是熟悉生字。我曾經經受過一個一班級到六班級的大循環(huán)，從我擔當了各個班級的教學后，我不輕視任何一