小學生整本書的閱讀策略資料

1、小學生整本書的閱讀策略 小學生整本書的閱讀策略----------“相約名師 聚焦課堂”聽課有感瑞鵲小學柯美真3 月 17、18 日，我有幸參加在廈門舉行的為期兩天的“相約名師 聚焦課堂”名師教學觀摩學習，近距離地真實感受到名師的教學智慧。在為期兩天的活動中，我們聆聽了小學語文新生代名師倪鳴執(zhí)教的《“你必須把這條魚放掉！”》，小語屆“四大天王”支玉恒老師執(zhí)教的《草原上的花》，小學語文特級教師周益民執(zhí)教的《圖象詩》，以及全國優(yōu)秀教師王文麗

2、執(zhí)教的《李白的送別詩》，全國知名教師蔣軍晶執(zhí)教的《祖父的園子》等等。活動為期兩天，共觀摩了 7 節(jié)名師課堂，聆聽了四個報告。這些課雖然課型有別，風格迥異，卻是各有千秋，精彩紛呈。置身于課堂教學中，名師們氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，無一不讓我們深深地為之折服，如飲甘霖，如沐春風。下面我將針對蔣軍晶老師的講座《多面向的閱讀教學，單篇、群文、整本書的閱讀》中“整本書的閱讀”，談談自己收獲和

3、思考。一、如何指導整本書閱讀1、閱讀前提示方法。閱讀指導從閱讀前就已經開始了，“文字淺顯明白的，不妨少點工夫，看下去就是。文字深微曲折的，就得精細得解說，周到的剖析，達到透徹了解的地步，才歇?！薄熬妥x的方面說，若不參考，分析，比較，演繹，歸納，涵泳，體味，哪里會‘真知’讀？哪里會‘真能’讀？”“閱讀有時候不止于要了解大意，還要領會那話中的話，字里行間的話──也就是言外之意，不能讀得太快，得仔細吟味；這就更需要咬文嚼字的功夫。”這都是教師

4、應該讓學生知道的。2、閱讀中進行指導。級的孩子對父母有著強烈的情感依賴，當他們看到這樣的場面的時候，一定能把小甲龍想象成自己。其實，整個故事孩子都可能會把自己想象成小甲龍。這樣的處理是讓學生聯系生活，感受故事中的溫情。2、中年級以《親愛的漢修先生》（新蕾出版社）為例談中年級的閱讀。在班級讀書交流的時候，教師可首先設計這樣的問題：“書的作者是誰？哪國人？”引導學生關注作者，懂得讀書其實是和作者交流。對作者的基本了解也是了解故事背景的一種方

5、法，有利于理解書中的一些內容。然后提問：“這本書中有哪些人物？你最喜歡誰？說出你的理由?！蓖ㄟ^學生匯報，梳理出文章中的主要人物。通過說喜歡誰，了解學生對這本書的理解程度，看他們是如何看待書中人物的。讓學生說理由，就是通過書中的某些情節(jié)證明自己的觀點，讓學生把感受最深的地方說出來。進行交流：“書中最讓你難忘的是什么？可以是高興的、悲傷的、痛快的、遺憾的、好玩的……”學生會選擇不同內容從不同的角度進行匯報，這樣可以豐富每一個學生讀書的感受。

6、通過這樣的匯報交流完成對整本書的梳理，對學生來說就是把散落在心中的信息重新進行了排列組合，形成新的更深層次的認識，建立了整本書的基本框架。這本書的結尾是這樣寫的：“我覺得悲傷，同時也感到很欣慰?！弊髡邽槭裁催@樣結束這本書呢？通過這樣的追問，讓學生從整本書的角度思考作者成長的心路歷程。最后提出的問題可以是：“這本書和其他書比較，有什么不同？”又回到一個整體，要求學生跳出書本。每一本書都有其獨特之處，而這本書的獨特之處更鮮明，是用書信和日記