精衛(wèi)填海教學(xué)案例

1、《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)案例 《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)案例一、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）1、有感情地讀課文，讀出精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定和大海憤怒的語(yǔ)氣。2、發(fā)揮想象力，表演精衛(wèi)和大海對(duì)話(huà)的情景。3、結(jié)合自己的想法評(píng)價(jià)精衛(wèi)填海行為的意義。二、教學(xué)過(guò)程（一）回顧課文1．師：上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，你都知道了什么？生 1：我知道了《精衛(wèi)填?！肥且粋€(gè)神話(huà)故事。生 2：我認(rèn)識(shí)了這一課的生字。生 3：我知道了精衛(wèi)是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥(niǎo)，為了填

2、平大海，她每天銜石頭和樹(shù)枝。師：同學(xué)上節(jié)課的收獲真不少，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)一學(xué)這篇課文，說(shuō)不定你會(huì)有更多的收獲?。ǘ┢肺墩n文1．師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段？你認(rèn)為哪個(gè)自然段寫(xiě)得最精彩？[在上節(jié)已通讀課文的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的串講形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。]男生 2：課文中大海是“憤怒地問(wèn)”，憤怒的感覺(jué)我們沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。師：你怎樣理解“憤怒”呢？男生 2：就是很生氣的樣子

3、。女生 1：我們的聲音太輕了，沒(méi)有讀出精衛(wèi)的堅(jiān)定。師:你認(rèn)為怎樣是“堅(jiān)定”呢？女生 2：就是下了決心，一定要做到。師：對(duì)了，大海的憤怒，精衛(wèi)的堅(jiān)定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手）5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點(diǎn)。）[“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，以讀來(lái)體會(huì)、理解課文中的：憤怒、堅(jiān)定。本來(lái)晦澀難懂的詞語(yǔ)，學(xué)生在朗讀的體驗(yàn)中領(lǐng)悟到了，較比起傳統(tǒng)的查字典解釋?zhuān)@樣的方式更適合學(xué)生的認(rèn)知心理，更符合人文性。]