研修作業(yè)2-：我的教育教學微案例

1、第 1 頁 共 4 頁我的教育教學微案例 我的教育教學微案例課題名稱：有理數運算應用 課題名稱：有理數運算應用作者： 作者：xxx xxx 學校：羅平縣羅雄第一中學 學校：羅平縣羅雄第一中學一、問題標題：簡明扼要概括本案例所要解決的小問題（ 一、問題標題：簡明扼要概括本案例所要解決的小問題（30 字以 字以內） 內）讓學生自主探求，真正讓學生在課堂上的主體地位得到落實，教師的主導 讓學生自

2、主探求，真正讓學生在課堂上的主體地位得到落實，教師的主導作用表現(xiàn)在組織者和引導者。 作用表現(xiàn)在組織者和引導者。二、問題描述 二、問題描述/呈現(xiàn)（不少于 呈現(xiàn)（不少于 150 字） 字）簡要描述：以“講故事”的方式，描述您的“小問題”，并將問題中包含 簡要描述：以“講故事”的方式，描述您的“小問題”，并將問題中包含的表象和深層問題挖掘出來。 的表象和深層問題挖掘出來。案例簡述 案例簡述呈現(xiàn)問題情境： 呈現(xiàn)問題情境：某股民在上星期五以每股

3、某股民在上星期五以每股 27 27 元的價格買進某股票 元的價格買進某股票 1000 1000 股。該股票的漲跌 股。該股票的漲跌情況如下表（單位：元） 情況如下表（單位：元） 。試圖聯(lián)系生活，嘗試在提出問題時逐步深入的基礎上培養(yǎng)學生用數學的意 試圖聯(lián)系生活，嘗試在提出問題時逐步深入的基礎上培養(yǎng)學生用數學的意識，但學生的接受與溝通的效率低下，僅僅是教師用了自己在生活實踐經驗體 識，但學生的接受與溝通的效率低下，僅僅是教師用了自己在生活實

4、踐經驗體會去審視數學問題。 會去審視數學問題。三、原因追溯 三、原因追溯造成“小問題”的因素有哪些？具體分析闡述。 造成“小問題”的因素有哪些？具體分析闡述。 試圖聯(lián)系生活，嘗試在提出問題時逐步深入的基礎上培養(yǎng)學生用數學的意 試圖聯(lián)系生活，嘗試在提出問題時逐步深入的基礎上培養(yǎng)學生用數學的意識，但實際上是 識，但實際上是“東施效顰 東施效顰” ，形式上的一串串問題及解答讓新課程理念遠離了 ，形式上的一串串問題及解答讓新課程理念遠離了課堂教

5、學實際，教師雖對本題求解準確，但學生的接受與溝通的效率低下，僅 課堂教學實際，教師雖對本題求解準確，但學生的接受與溝通的效率低下，僅僅是教師用了自己在生活實踐經驗體會去審視數學問題。教師感覺容易理解， 僅是教師用了自己在生活實踐經驗體會去審視數學問題。教師感覺容易理解，而事實恰好相反，教師的講述沒有激化學生的思維活動，一些在教師眼里顯而 而事實恰好相反，教師的講述沒有激化學生的思維活動，一些在教師眼里顯而易見的問題，對于學生來說很難。新

6、課程理念倡導的是改變教學內容機械化的 易見的問題，對于學生來說很難。新課程理念倡導的是改變教學內容機械化的呈現(xiàn)方式，應放手讓學生自主探求，真正讓學生在課堂上的主體地位得到落 呈現(xiàn)方式，應放手讓學生自主探求，真正讓學生在課堂上的主體地位得到落實，教師的主導作用表現(xiàn)在組織者和引導者。 實，教師的主導作用表現(xiàn)在組織者和引導者。第 3 頁 共 4 頁〈5〉如何理解一周股票收益的－ 〉如何理解一周股票收益的－1211 元的實際意義？ 元的實際意義

7、？六、實施成效（不少于 六、實施成效（不少于 400 字） 字）簡要描述：所選策略、方法及技能對實際問題的解決（矛盾沖突的化解） 簡要描述：所選策略、方法及技能對實際問題的解決（矛盾沖突的化解）所起的作用？ 所起的作用？新一輪課改的核心是課程實施，而課程實施的基本途經是課堂教學，如何 新一輪課改的核心是課程實施，而課程實施的基本途經是課堂教學，如何轉變教學方式？如何樹立課程意識？課堂上學生的一聲： 轉變教學方式？如何樹立課程意識？課堂上

8、學生的一聲：“老師，我聽不 老師，我聽不懂！ 懂！”，給我們一線 ，給我們一線 教師敲響了警鐘，喚醒老師們課堂上沒有壟斷者！把課堂 教師敲響了警鐘，喚醒老師們課堂上沒有壟斷者！把課堂的主權交給學生，把問題留給學生，把數學思維沖突留給學生，把空間留給學 的主權交給學生，把問題留給學生，把數學思維沖突留給學生，把空間留給學生，讓學生去探索、討論、尋求答案，讓學生去思考、交流 生，讓學生去探索、討論、尋求答案，讓學生去思考、交流??真正體現(xiàn)

9、新課程 真正體現(xiàn)新課程倡導的數學的學習過程充滿了探索、創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的樂趣，學習過程應是學生主 倡導的數學的學習過程充滿了探索、創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的樂趣，學習過程應是學生主動獲取知識的過程，教師主導作用的價值體現(xiàn)在協(xié)助學生完成學習任務。在課 動獲取知識的過程，教師主導作用的價值體現(xiàn)在協(xié)助學生完成學習任務。在課堂教學中始終牢記：學生才是學習的主體，學生才是課堂的主角。 堂教學中始終牢記：學生才是學習的主體，學生才是課堂的主角。新課程改革中，在一線教師

10、在課堂教學中會遇到很多問題，這些教學行為 新課程改革中，在一線教師在課堂教學中會遇到很多問題，這些教學行為都與教師的教學觀念有直接關系。教師只有通過不斷的學習思考，真正轉變自 都與教師的教學觀念有直接關系。教師只有通過不斷的學習思考，真正轉變自己的教學觀念，才能自覺地用新課程的理念指導自己的教學實踐，只有在教學 己的教學觀念，才能自覺地用新課程的理念指導自己的教學實踐，只有在教學實踐中勇于探索，勤于構建有效教學的新途徑，真正實現(xiàn) 實踐中