構建幼兒園大閱讀體系的實踐研究-研究計劃+實施階段+結題報告_第1頁
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文檔簡介

1、“構建幼兒園大閱讀體系的實踐研究”的研究計劃 “構建幼兒園大閱讀體系的實踐研究”的研究計劃溫總理曾經這樣說:“我非常希望提倡全民讀書。我愿意看到人們坐地鐵的時候能夠在手里拿上一本書。因為我一直認為,知識不僅給人力量,還給人安全,給人幸福。多讀書吧,這就是我的希望。 ”蘇州大學朱永新教授指出,一個人的精神發(fā)育史實質上就是一個人的閱讀史,一個民族的精神境界,在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。然而當今社會人們過于浮躁,生存的壓力、物質利益的

2、誘惑,使人們把眼光投向外部世界,讀書成了大家越來越無暇顧及的事情。美國教育家杰姆?特米里斯認為,0 至 3 歲是形成孩子閱讀興趣、閱讀習慣的關鍵階段,我國學者也認為 3~8 歲是兒童學習閱讀的關鍵期,幼兒園作為育人的場所,應當首先成為充滿書香的地方。 本研究從幼兒園、教師、幼兒、家長幾方面入手。 一、教師 (一)活動目標 1.積累知識,讓自己成為更有智慧的教師。通過讀書、學習提升理論水平和實踐水平,養(yǎng)成隨時記錄的習慣,提高思考的深度與廣

3、度,改變自己行走的方式。 2.熏陶思想,讓自己成為更有涵養(yǎng)的教師。通過品讀,多沾書氣,多聞書香,與書為友,豐富自己的文化底蘊,了解自己的差距,從而激發(fā)自己向上發(fā)展的動力。 3.在各級各類活動中能有好的表現,能有文章發(fā)表或獲獎。 (二)活動措施 1.積極自學,每天確保半個小時的讀書時間,每學期認真閱讀 3 本以上由幼兒園推薦的書目,主要是一些教育名著,使老師們走近蘇霍姆林斯基、陶行知……走近當代教育家。 2.改變讀的形式,通過看、聽等形式

4、豐富教師多方面的知識。 3.勤讀、勤做、勤思、勤寫,在讀書的基礎上,結合自身教育生活實際,三十周歲以下的教師每學期不少于 4 篇、三十歲以上的教師 2 篇的教育隨筆或讀書筆記,并鼓勵大家發(fā)送至教育網站;每學期完成一萬字的讀書筆記,保證讀書效果。 4.使教師都為每一位幼兒著想,工作中體現愛為本、德為先。 5 促進教師專業(yè)成長,讓教師靜下心來讀書,潛下心來育人,逐漸形成善思、實干、智慧型的教師群體。 【精品文檔】*學習根據觀察圖書中角色的動

5、作、表情、背景及特殊符號等,理解畫面內容。 *知道一幅畫可以用一句話來表述,一句話可以用一幅畫來表示。 *感知圖書中故事情節(jié)發(fā)生的前后順序,結合生活經驗,了解圖書包含的基本意義,并表述自己對內容的理解。 *學習根據故事的部分情節(jié)來猜想、預知故事內容和情節(jié)的發(fā)展。 *學習制作簡單的一頁單幅圖畫書。 (3)大班 *主動尋找圖書閱讀,認真仔細地看完一本再看另一本。 *學會正確地保管和修補圖書。 *讀懂圖畫書,逐步學會讀出圖畫書的內容,能基本理

6、解圖書的情節(jié),主題及兩者的關系,并清楚地表達自己的感受和評價。 *根據圖書的名字或插圖猜想預知故事的發(fā)展和結尾。 *學習復述表演閱讀過的圖書情節(jié)和內容。 *能正確理解圖書中每幅畫面的意義,并通過一些特殊符號(文字等)的輔助功能,獲得口語、書面語和符號之間的相互轉化關系的認識。 *學習根據圖書畫面進行合理想象,并將圖書中人物、角色與自己的生活經驗相聯系。 *在理解圖書畫面與情節(jié)的基礎上,聯系生活經驗為圖書排序。 *了解不同的書面語言信息材

7、料(如:電腦單、電影票等) 。 *學習制作圖文并茂的圖畫書。 (二)活動措施 1.每個階段在課表中設一節(jié)閱讀課。 2.每個班級布置閱讀角,做到溫馨,為幼兒閱讀創(chuàng)造條件,給予幼兒更多觸摸、聆聽、閱讀圖畫書的空間,使閱讀真正成為孩子生活的一部分。 3.開展班級圖書交流活動 4.中班第一學期開展詩歌、古詩朗誦賽,第二學期進行看圖講故事活動。 5.大班開展故事大王比賽,第二學期進行圖書制作比賽、 (三)各階段閱讀重點 我們根據幼兒不同年齡及其接

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