3篇2019-2020學校黨組織書記抓基層黨建工作述職述責總結(jié)報告

1、3 篇 2019-2020 2019-2020 學校黨組織書記抓基層 學校黨組織書記抓基層黨建工作述職述責總結(jié)報告 黨建工作述職述責總結(jié)報告學校黨組織書記抓基層黨建工作述職報告 1根據(jù)會議安排，現(xiàn)就 2019 年履行抓黨建工作職責情況報告如下：一、履行職責情況（一）扎實開展主題教育堅持以**新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，堅決維護**同志在黨 XX 和全黨的核心地位，堅決維護黨 XX 權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導。主題教育開展期間，通過集中學

2、習和個人自學的方式累計集中學習X 次；舉辦自學成果交流會 X 次，累計發(fā)言 X 人次；舉行學習交流活動 X 次，提交個人發(fā)言材料 X 份；黨支部書記和支部委員講黨課X 次；開展主題黨日活動 X 次。全體黨員都能按照要求認真開展集中學習和自學，參加學習成果交流活動。（二）深入推進“兩學一做”學習教育常態(tài)化制度化學校結(jié)合“兩學一做”學習教育，組織全體黨員系統(tǒng)深入地學習黨章黨規(guī)、黨的十九大精神和****系列重要講話精神等，累計集中學習 20

3、次。專題學習了黃文秀、于漪、張富清、X 等先進事跡，組織開展了學習心得交流會 X 次，起到了用先進思想武裝頭腦、指導實踐的作用。到新問題、新困難時，缺乏解決問題的新思路，總是瞻前顧后，患得患失。例如，在教育信息化工作開展的過程中，多次不能完全放手讓教師、學生去嘗試移動互聯(lián)網(wǎng)時代的課堂教學模式，總是求穩(wěn)怕亂二是教師隊伍整體素質(zhì)較低。教師對專業(yè)知識和教育理論知識學習淡化，理論學習的主動性不強，導致駕馭教學工作能力有限，工作相對被動。主要原因

4、是，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應用，網(wǎng)絡閱讀、電子閱讀對傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀產(chǎn)生了很大的沖擊。教師的空閑時間都用來刷朋友圈、刷抖音、刷頭條，不能靜下心來讀書，為自己“充電”。三是教育服務意識有待加強。宗旨意識淡化，導致為教學一線、為師生服務的自覺意識欠缺。主要原因，一是產(chǎn)生了嚴重的職業(yè)倦怠，對眼前學生看得多，將來建設者的形象考慮少；知識與能力看得多，情感態(tài)度和價值觀考慮少；考試分數(shù)看得多，綜合素質(zhì)考慮少，弱化了服務理念在學校教育中的作用。二是教