教師非言語(yǔ)行為研究

1、 青海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文封面格式 分類號(hào) 密級(jí) U D C 學(xué)號(hào) 20120113007 青 海 師 范 大 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論 文 教師非言語(yǔ)行為研究 研究生姓名 阿瑾 導(dǎo)師姓名（職稱） 劉啟珍 ， 教授 申請(qǐng)學(xué)位類別 碩士 申請(qǐng)學(xué)位名稱 文學(xué) 學(xué)科專業(yè)名稱

2、 漢語(yǔ)言文字學(xué) 研究方向名稱 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué) 論文提交日期 論文答辯日期 學(xué)位授予單位 青海師范大學(xué) 學(xué)位授予日期 答辯委員會(huì)主席 評(píng)閱人 ， 教師非言語(yǔ)交際研究 中文摘要 使用非言語(yǔ)行為進(jìn)行溝通不單是利用語(yǔ)言和文字進(jìn)行溝通交流的一種輔助和補(bǔ)充方式，也是人與

3、人心理上進(jìn)行交流的一種方式，更是人類情緒、感情、態(tài)度和興趣所在的一種外部顯現(xiàn)方式。同樣，教學(xué)是信息的傳遞的一種方式，是語(yǔ)言與非言語(yǔ)共同配合完成的。一堂成功的課由諸多部分組成，其中教師的語(yǔ)言是其“傳道、授業(yè)、解惑”的奠基石，也是師生進(jìn)行交流的紐帶；教師的非言語(yǔ)行為是調(diào)整學(xué)生與老師心理距離的重要手段。 兩者的使用皆要有科學(xué)性，同時(shí)也要有一定的藝術(shù)性， 只有將二者結(jié)合并合理使用才會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)在輕松、自然的氛圍中達(dá)到事半功倍的效果。 論文分四個(gè)

4、部分進(jìn)行論述：緒論部分說(shuō)明了研究的緣由，總結(jié)了非言語(yǔ)交際行為及教師非言語(yǔ)行為在國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，指出本文的研究目的及意義。第一章介紹相關(guān)概念及教師非言語(yǔ)交際的種類及功能，為研究提供更好地理論依據(jù)和實(shí)踐方向。第二章對(duì)教師非言語(yǔ)使用情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)查并作出分析。本章以教育學(xué)、心理學(xué)及語(yǔ)言學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)西寧市的三所中學(xué)進(jìn)行的實(shí)地問(wèn)卷調(diào)查得到的實(shí)例來(lái)分析不同教師、課程與非言語(yǔ)行為之間的關(guān)系，以此來(lái)印證教師非言語(yǔ)行為存在的意義。第三章是教師非言