學校體質健康促進能力評價指標體系研究

1、碩士學位論文體育教育訓練學潘曉麗南京師范大學摘要摘要該研究以學校體育教育為背景，首先理論闡述了學校體質健康促進能力的概念、內(nèi)涵和特點；然后運用專家調(diào)查法建立學校體質健康促進能力評價指標體系；最后提出學校體質健康促進能力評價指標體系應用建議。學校體質健康促進能力是指學校根據(jù)國家政策和要求，整合、優(yōu)化學校相關人力資源、物質環(huán)境資源，積極開展體質健康促進活動，改善和提高學生體質健康水平的綜合能力，具有能動性、差異性、動態(tài)性和層次性等特點。學校

2、體質健康促進能力主要表現(xiàn)在相關人員能力、學校組織能力、資源基礎和體質健康促進活動四個方面，構成了評價的4 個一級指標。其中相關人員能力主要考量校長及其他相關人員能力；學校組織能力主要考察學校的相關組織機構和運行機制；資源基礎主要從師資隊伍、財力資源、物質資源以及制度文化四個方面進行評價；體質健康促進活動主要包括體育課堂教學、課外體育活動、課余體育訓練、衛(wèi)生健康教育和相關宣傳活動等五個主要內(nèi)容，從而構成了評價的1 3 個二級指標，在此基礎

3、上對二級指標進行細化，形成了4 8 個三級指標。一級、二級、三級指標構成了評價學校體質健康促進能力的評價指標體系。根據(jù)專家對各層指標重要程度的選擇，利用數(shù)值百分比確定學校體質健康促進能力各級評價指標的權重。其中一級指標中學校組織能力的權重最高，其次是體質健康促進活動、相關人員能力和資源基礎。通過該研究一方面形成學校體質健康促進能力的理論，豐富健康促進領域的內(nèi)容；另一方面，對于相關部門評價學校的體質健康促進能力，促使學校提升學生的體質健康